文档介绍：数学《认识小数》教学反思
一、从生活入手，学生学得顺其自然
超市是学生常去的地方，对于商品所标明的价格，学生也是比较熟识的。从生活中的数学入手，从学生的现实生活动身，极力选取学生身边的事例，从学生熟识的商品价格中的小数入手，使生活素数的内容学生第一次接触，是学生认数领域上的一次飞跃。但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的学生对于小数并不生疏，因此，在教学中我采纳了有意义接受学****的方式，让学生探讨沟通，再配以适度的讲解，这样的设计符合学问的'类型特点和学生的认知规律。
《数学课程标准》中指出：从学生的生活阅历和已有生活背景动身，让学生亲身经验实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。在教学小数这节课时，我把重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。结合学生已有的学问阅历和学****特点，设计了三个层次的学问链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、相识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面驾驭得不错，学生参加主动性高，学得轻松，也驾驭得较好。自我反思，以下几方面做得比较好：
一、联系生活，调动认知。
小数在现实生活中有着广泛的应用，尤其是超市里随处可见的商品价格。因此在课的一起先我就让学生说说印象中的小数、找身边的小数，得出要探讨的素材，这样一起先孩子们就处于主动的学****状态，他们必需去搜寻学问库中与本课学问有关的全部认知，为学****做好了必要的学问打算，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系，让学生在熟识的情景中加强对小数的相识，感悟以元为单位的小数表示的实际含义，使学生在课堂上感受到生活的气息，并由此总结归纳小数的读法。
二、由易到难，充分体验。
接下来，我引导学生学****本课的重点，也是难点——以米为单位的小数表示的实际含义。我通过创设测量和购物的情境（课前让沈佳浩、孙静等分组进行测量和购物，把数据记录下来），把几分米是非常之几米、几角是非常之几元和学生已有的生活阅历作为新学问的生长点，让学生初步理解小数是十进分数的另外一种写法。在组织教学时，我留意把握住教材的重难点，讲练结合，让学生充分体验。围绕第一道例题的教学（即相识零点几），我设计测量书桌、相识尺上的小数、依据正方形中的涂色部分写小数、在正方形中表示出相应的小数等活动，让学生经验视察、操作的过程，获得对小数的直观阅历，丰富对小数的感知，知道非常之几可以表示成零点几，零点几就是非常之几。
围绕其次道例题的教学（即相识几点几），，。我通过形象的一元硬币和十张一角的纸币，让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。，这是本课的重点，也是难点。教材之所以采纳价格问题作为学****素材，正是基于学生对价格有较丰富的生活阅历，有利于学生通过合作沟通的形式从“先分再合”。接着是相识3.