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文档介绍:流放之路17173
  《国家中长期教化改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出:“特别教化是促进残疾人全面发展,帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。”特校的每一门课程都担当着促进残疾人生存、发展的重任,数学教学亦是流放之路17173
  《国家中长期教化改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出:“特别教化是促进残疾人全面发展,帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。”特校的每一门课程都担当着促进残疾人生存、发展的重任,数学教学亦是如此。  听障儿童由于听力障碍导致语言实力低于健听儿童,他们往往对文字叙述性强的内容理解不透或无法理解,而对于生活化的数学问题爱好深厚,且记忆深刻。这正符合闻名教化家陶行知在上世纪20年头就提出的生活教化理论。基此,在新课程理念指导下,我们在教学中不断实践探究,主动挖掘生活中的教学主题式资源,架设起“生活——数学”之桥,让学生在灵动、鲜活的现实生活中感受数学、体会数学、运用数学,进而沟通“数学——生命”之路。  一、 相识自我,观照世界  对于成长中的听障儿童而言,相识自我是一个生疏而又簇新的命题。他们可能觉得自己很简洁,会照搬语文作文中常写的自我介绍。而引导学生从数学的角度去相识自我,他们更简单看到数字化的自我,感受生命的悸动。因此在不同的年级,我设置了“相识自我”主题式数学实践活动。比如在低年级,侧重了解我们的身高、体重、腰围等。以身高为例,在教室的角落贴上高度表,强化儿童对高度的敏感性。孩子们在与同伴身高的比较中眉开眼笑,用他们的逻辑思索着。在这个活动中既提高了学生的爱好,又培育了学生实际测量和估算的实力,让学生在自我相识中学****在中年级的“相识自我”主题式数学实践活动中,学生对于时分秒已有肯定相识,但对时间长度的感受力较弱。心理学探讨表明,当学****内容与聋生熟识的生活背景越贴切,聋生自觉接纳学问的程度就越高。我引导学生从自我感知秒、分起先,进而感受日复一日、年复一年的岁月消逝,让学生懂得“一寸光阴一寸金”。  在高年级的“相识自我”活动中,知道自己的听力、视力等基本状况,明确自己听力损失程度,并能在日常生活中留意助听器的合理运用,爱护视力,教者要主动补偿儿童缺陷,开发儿童潜能。指导学生通过调查走访、网络搜寻等方式了解我们的生命指标,在课堂上汇报沟通。  二、相识生活,观照将来  《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活阅历动身。”生活是无穷的宝藏,在我们的生活中发觉数学问题,拓掘数学方法,提炼生命的方式,更是我们须要帮助学生完成的使命。  在“相识生活”主题活动中,结合听障儿童生活实际,我们重点开展“超市购物”“今日我当家”“感恩的心”“嬉戏中的数学”等主题活动。比如在“感恩的心”活动中,我引领学生在家长帮助下制作个人教化账单、医疗账单。加加减减、乘乘除除,一份份账单出台了,孩子们在父母点点滴滴的汗水之中,回顾父母为自己的耳疾奔波于各大城市的医院,体会父母的拳拳爱子之心;“嬉戏中的数学”这一主题对学生嬉戏进行正面引导,防止其沉溺于网络嬉戏。我们首先对“我最喜爱的嬉戏”进行统计,让学生自主选择喜好的方式表示统计状况(图表自选),分别统计学生对各种嬉戏的喜好程度。引导学生对各种嬉戏中的等级升级规则进行分析探讨,理解嬉戏不过只是嬉戏。“今日我当家”“