文档介绍：期末考试总结
我教七年级有两个班，共80人，%，%，
本试卷共有三种题型，分别为选择题、填空题、解答题，覆盖了整册书各章节的重点学问，考查的学问这两种悲剧的根源都关乎欲望，没有实现欲望就苦痛，实现了欲望就无聊、空虚。这样看来，这种对待人生的看法与叔本华的悲剧观是一样的。叔本华认为，苦痛是与生俱来的，因为人的欲望是无限大的，而实现欲望的实力是相对的。这两种的冲突很难调和，因此，人很难得到永恒的欢乐，总在苦痛与无聊、空虚之中摇摆。可以从欲望与苦痛的角度深化思索。 从周国平的角度看，人生有两大欢乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创建；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品尝和体验。这是用审美的眼光看人生，为得到而寻求、创建的过程以及得到后品尝、体验的过程，都是同样华蜜的事情。周国平的话强调人不应当从功利的角度去谛视生活，而应从审美（非功利）的角度去端详人生，从而可以提出：创建（或者体验）的过程就是欢乐、华蜜；立足于创建，收获欢乐人生；艺术的、审美的去看待人生也是欢乐和充溢***的。 整体上把握材料，可以从浅层和深层角度来立意。 从浅层次看，肖伯纳和周国平因视角、心态的不同，带来了相识、观念的不同。由此，可提出：不同的心态、视角会产生不同的相识与结果。 从深层意义来说，肖伯纳与周国平的动身点是一样的。肖伯纳揭示出这两大悲剧，就是告诫人们，不要有太多的占有欲，不要只重视人生的结果。因为太重视结果，追求结果时，就会把过程视为一种苦役；另外，要是太看重结果，那么，即使实现了结果，也会因太关注结果而忽视了过程的欢乐，陷入无聊、空虚。肖伯纳是从反面来说的。周国平则从正面来说，生活的欢乐，人生的华蜜，应更注意创建的过程，以审美的眼光关注过程，也就是说在追求、创建的过程中，要是摆脱了占有欲，至少可以使人免除很多琐屑的苦恼和渺小的苦痛，活得豁达些。因此可提出：华蜜、欢乐既可以体现在结果上，又可以体现在过程中，只是要留意的是，放在结果上，往往是只能收获短暂的欢乐，而放在过程中，既能体会过程的欢乐，也能体会到收获结果的欢乐。也可由此得出，摆脱了占有欲，就能收获欢乐；痴迷占有欲，就会陷入苦痛与无聊的泥淖之中。 其它有关契合内容的立意都应当算切题。 三、佳作赏析 找寻生命的无限
本次材料作文是由两段名言组成，按理说，审题上比期初的“懒蚂蚁勤探究”这则材料作文降低难度了，因为至少学生已用不着大费周折地要根据我们老师所指导的几大审题立意方法，去“提炼主要信息”、“分析核心立意”、“辨明几种关系”、“把握情感倾向”、“以果溯因”（这种方法还是很有用的）等等，于实力和心理上对学生已然都是一种“降难减压”了！学生可以从肖伯纳的角度立意，也可从周国平的角度立意，也可以将两者结合在一起整体上进行把握。 但问题的关键是，即便材料审题上没有难度，我们的学生为什么依旧写不出条理清晰的、论述严密的争论文，更遑论特性深刻的考场争论文了。（记叙文也是乏善可陈。）平常老师们的指导讲评不行谓不到位，学生们****作的训练也不行谓不用力，但何以一到考场，立马都被“打回原形”，“低幼的依旧低幼”、“腐朽的还是腐朽”、“混乱的照常混乱”、“瞎编的照旧瞎编”，这真是令人头痛和纠结的地方!所以，不得不说一句，这则材料作文出得还是很高妙的，审题难度是降低了，技巧方法也不甚管用了，但实则对学生的学识素养功底、理性思辨实力、人生看法和修养程度都是一个不小的综合考察和挑战，要写出真正优秀的考场文章也实属不易！ 下面想就学生写作中存在的主要问题及个人思索择其一二稍作阐释，纯属个人不成熟的想法，供同仁们参考：
1．思维浅表化，多为“擦边球”： 绝大多数学生看到材料“想不开，想不深” ，停留于浅表理解。这是本次作文暴露出来的最大的问题！
二、问题的对策： 1、要舍得花时间让学生读报刊杂志，看新闻时评、写随笔杂文。明知道高三时间很紧，作文指导收效甚微，但仍旧还是要有决心要留出时间让学生读、让学生看，让学生写！至少让学生在读写看中对阅读、对写作、对语文还能保有一点感觉。 2、要舍得花心血指导学生精读细读几篇真正优秀的典型的争论文、记叙文。要从篇、章、段、句、词，像解剖“小麻雀”一样，逐步逐步一点一滴得跟学生一起分析一起解读，“写了什么？怎样写的？为什么要这些写？”然后把读写怎样有效地结合起来，让学生“依葫芦