文档介绍：第三章第一节:世界的人口教学设计教材分析本节主要介绍世界人口的增长、分布和人口问题。重点是世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异, 难点是人口的增长要与社会发展相适应, 与资源环境相协调。教材通过世界人口增长图, 列举许多人口数据, 让学生通过分析来认识世界人口的增长趋势。为了便于学生分析并把握世界人口增长的特点,所给资料从 1950 年开始, 并预测到 2005 年,问题设置突出世界人口达 10 亿整数倍的年份。课文中介绍出生率、死亡率、自然增长率和人口密度 4 个人口统计指标, 要求学生对人口数据能够进行初步的计算和分析。“世界人口的分布”, 课文与地图密切地结合起来,学生通过读图分析,可记住四大人口密集地区。在课文中,粗略介绍了这 4 个地区优越的自然地理环境, 尤其是气候、地形、水文条件, 进而说明人口分布与地理环境有着密切联系, 在气候湿润的临河地带, 往往形***口稠密地区。“世界的人口问题”这一部分紧靠“人地关系”的主线, 通过分析一系列实例来说明人口增长应与资源、环境和社会经济发展相协调,人口过多、过少都不利于一个国家或一个地区的正常发展,在此基础上阐述了控制人口和计划生育工作的重要性。本节教材既介绍了世界人口的地理分布,又分析了人口分布与地理环境之间的内在联系和人口预祝在社会经济发展水平密切关联,以此来培养学生透过数字看本质问题的能力和****惯。数据一般不要求学生死记硬背。二、教学目标知识与技能: 1 、运用资料和地图,分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。 2 、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。 3 、运用材料和图片、引导学生分析世界人口问题的具体表现及其产生原因。 4 、通过辩论提高学生的综合素质。过程与方法: 1、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究, 获取新知。同时, 培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。 2、引导学生结合已有的知识和体验, 充分调动学生的积极性, 开拓学生思维。 3 、教学过程贯穿师生互动为主的原则,利于学生认知规律的形成。 4 、教学过程中采用直观性教学原则,运用多媒体辅助教学。情感态度与价值观: 通过学****树立正确的人口观、辨证观。三、教学重点: 1 、世界人口的增长特点 2、世界人口的分布的地区差异四、教学难点: 1 、各种统计图的判读 2 、世界人口问题产生的主要原因 3 、人口分布的成因五、教学准备: 1 、学生上网查找有关世界人口问题的资料、图片。 2 、多媒体(辅助教学)、相关的地理景观图片、资料。六、教学安排: 2 课时七、教学过程: 第一课时教学设计导入新课时至今日,人们通过无数次的考察,发现在宇宙中最适合人类生存和发展的星球惟有地球。她像天使一般精心为人类营造了一个适合于生存的空间和环境, 应该说, 地球是我们人类美好的家园, 他为人类提供了一切生存所需要的物质条件。今天, 我们就一起来了解生活在这个美丽星球上的特殊生命——人类的有关知识。第一节世界的人口一、世界人口的数量与增长小知识:人类的起源人类作为一个物种从其它动物中分化出来, 已有千万年的历史。根据人类进化史的研究得知, 约在 2600 万年前长臂猿从猿类中分化出来;约在 1800 万年以前,猩猩从猿类中分化出来; 约在 1200 万年以前,人类同大猩猩和黑猩猩中分化出来。现在发现最早的人科化石属于腊玛古猿。他们大约生活在距今 700 ~ 1400 万年以前。从形态特征来看, 他们已从猿系统分化出来,被推测已具有初步直立行走的能力,可能会使用天然工具谋生。其次是南方古猿。他们大致生活在距今 100 ~ 500 年以前,其中一些进步类型发展成能够制造工具的早期猿人, 即真人的出现。〕你知道现在地球上有多少人吗?地球上的人口总数是怎样变化的呢? 活动一: 学生绘制图表、阅读图表,思考: (1) 、世界人口增长可以分哪几个阶段?各阶段人口增长有何特点? (2) 、读图,计算世界人口从 1830 年的 10 亿到 1999 年的 60 亿,人口每次增加 10 亿所需的时间。把结果填入表中,看看这些数值的变化规律。 1830 年— 1999 年世界人口每增长 10 亿,所需时间的变化规律是什么?这说明这段时间内, 世界人口增长的速度、数量有何变化?反映的是怎样的人口问题? 板书: 1 、世界人口的数量 1999 年: 60亿 2 、人口增长速度: ←—————— 1800 年————二次世界大战—————→人口增长极为缓慢∣人口增长迅速∣人口增长速度迅猛人口增长在不同的历史时期不同,怎样来进行定量分析呢?(学生回答) 过渡:衡量人口增长速度的重要指标是:自然增长率,什么是自然增长率呢?如何计算? 活动二: (展示)人口出生率、死亡率、人口自然增长率示意图、思考题。(1)、人口增长的速度, 是由出