文档介绍：一年级语文教学反思
篇一：一年级语文教学反思 作为一年级的小学生来讲， 如何能让他们在40分钟的课堂上认 真地听讲，是专门重要的。因此，培养学生良好的学********惯是我教学工作开始的重点。从坐
直到站立，从写字到读书拿书， 从保持正确的读写姿性。依照i, y, yi的特点，我把故事表达为：小 i是个爱漂亮的小
小姐，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点 就没有了。星期天，小 i 一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y
妈妈把小i装扮得漂漂亮亮的， 就牵着手出门了 （yi）。一路上，大伙儿都和他们打招呼。（大 y和小i在一起，依旧读做i）。游乐场的人可真多，大 y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵 着她的手，他们靠得可紧了。u, w, wu能够让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣
浓厚，而且把很多难用语言表达的东西非常自然地就传达给了学生。至于u见y要去两点，
我又巧妙地如此表达：小u的爸爸妈妈都出差了，没人带小u出去玩，如何办呢？小 u急
得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈承诺小u带他去玩。小 u一听，
可快乐了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。 （yu）并及时提醒儿歌：小 u见大
y,擦掉眼泪笑嘻嘻。故事教学关于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学
知识点的紧密结合。 （三）bpmf教学反思 通过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢 体语言的运用，这也是在学生身上寻到的闪光点，我想我也有必要来学一学。情况缘起是
我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑
袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来讲：老
师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的办法啊，我马上请他上来表演。他
就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在
课堂上用肢体语言来加强字形的经历，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象
力和制造性，给我的课堂带了活力。通过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自
己的座位上比划起来。我想，自己实践过的情况是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候
做的比讲出来的更能达到良好效果。受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻
短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。
在我做那个手势时， 他们便明白我的意图。我想， 不管在教学上依旧治理班级方面，有时候 肢体的运用往往比语言更有效，所谓无声胜有声”，想必就是那个道理，而且手势的运用还
能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？（四）gkh教学反思 在本内容第一课时的
教学中，发觉学生对看图讲话学拼音的模式开始失去新奇感了，自我感受课堂气氛比较沉闷。
同一个方法用久了会让学生感受疲劳感”，没有新意。因此在第二课时学****认字的环节中，
我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采纳游戏摘果子方法非常简单，在黑板上画一
棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，那个果 子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。如
此一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂专门活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后， 我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
如此从音——音形结合一一形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在 摘果子”的 游戏中也发觉了一些咨询题。尽管在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。然而没有
被叫到 摘果子”的小朋友却大概表现得和不快乐，有几个甚至拍打桌子。 应该要让学生明白
即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答
案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出非常
生气的模样，这是不尊重不人的表现，也是不文明的表现。（五）zcs教学反思zcs的教学
借鉴了学姐的课例，以 聪”字为线索，让学生自我观看，自我发觉来完成整个教学内容。在 教学过程中，学生始终占据主体地位，
积极参与学****过程， 老师只在学生自我发觉的基础上
加以点播。发觉教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发觉，还把学生各种感
官都调动了起来。再加上老师适时的鼓舞和表扬，学生的学****态度和学****情感都得到了升华。 比如让学生自己依照情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感受到他们潜力无限。发觉教学，
让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学****的方
法。我想以后在发觉教学的基础上还要