文档介绍：风筝教学设计
教学目标
，多角度有创意地理解课文，进行探究性学****br/>、合作、探究方式探讨疑难问题。
;了解科学的儿童教化思想;学****鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点的依次是什么?(依次、倒序、插叙)
(二)思索
1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)
“对于精神的虐杀”?(嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使)
?(对待自己当年的行为，深深地指责自己。不因自己当年的动机是好的，就宽恕自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。)
四、合作探究
质疑、探讨、答疑
(一)12段(第一组问题)
“在我是一种惊异和悲伤”?
(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲伤”，从结构上来说，是引出下文)
2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)
(二)34段(其次组问题)
-4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。
?
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了怜悯、懊悔、自我指责之意。
(1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?
(2)应用怎样的心情和语调朗读?(沉重的)
：本文的一个重要的心情是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含剧烈的自我遣责的意味。
：用沉重的语调读出忏悔的感情。(留意着重号词语)
有一天，我突然想起，好像多日不很望见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我茅塞顿开似的，便跑向少有人去的一间积累杂物的小屋去，推开门，果真就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获隐私的满意中，又很生气他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
(三)58段(第三组问题)
1.“