文档介绍：小学语文教学中语文素养的培养
小学语文教学中语文素养的培养
语文素养是一种以语文才能为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文才能、语言积累、语文知识、学****方法和****惯以及认知才能、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：意从以下几方面入手：
1．以生活的反差激发学生的探究兴趣
理论说明：在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。例如：?中彩那天?一课，当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过考虑讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违犯道德信义占有这辆汽车还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，教师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。其次，抓住课文中的比照。如?大仓教师?一课中，当春美对我的发言表示异议，并明显表现出歧视同学的倾向时，大仓教师在黑板上假设无其事地写上一个格外大的俺字，大仓教师的这一举动，和学生平时所见教师的行为有强烈的反差，形成鲜明的比照。课堂上顿时议论纷纷，学生们经过自我的对照和互相之间的讨论交流，体会到大仓教师的假设无其事，实际上是对春美无理言行的无声的批评；他之所以把俺字写得格外大，实际上是对我无声的、坚决的鼓励和支持，也是对其他同学的教育。学生们通过学****懂得了大仓教师为人的正直、公平和慈祥。
2．以生活体验培养学生的情感
心理学研究说明：人的认识活动与感情是严密联络的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进展教学理论活动，这样往往会起到事半功倍的效果。仍以?中彩那天?为例。当作者知道事情的真相后，冲动地说：可库伯是有钱人，而我们家穷呀。这一情景中的冲动，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进展教学。先让学生理解冲动是什么意思？再
问作者的冲动情绪表如今哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于冲动，话说得不完好。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完好。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感表达出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。又如，在?大仓教师?一课中，当大仓教师提出问题后，他的学生们争先恐后地说：教师！教师！这一情景和学生们在课堂中的情形简直是一模一样，也就是说学生们都有着丰富的、相似的学****体验。我就利用这一体验做文章：先请个别学生读，再请其他同学评议，看看是否读出争先恐后的味道。就这样，学生在读中自然地进入角色，并在读中很好地理解了争先恐后的词意，进而水到渠成地运用这个词语。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进展教学活动，不仅使学生的朗读才能得以进步，也使学生的阅读****惯、想象才能得以进步。
3．以生活的辐射陶冶学生的情操
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们假设有意识地把现代社会生活中的一些