文档介绍：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计
古诗《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》出自辛弃疾之笔，以下
是的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计，欢迎参考阅读！
[教学目标]
阅读辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到
这首词的最强音，它充分地表达了作者的爱国***和雄心壮志。但结
语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述
的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两
鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语，只
是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。
四．情感朗读训练
．我们已经对作品的内容以及内心的情感，有了一定的理解。接下来，我们试着按照作者的感情变化，表情朗读这首诗。注意几点：“醉”态，“八百里”“五十弦”的壮阔军营，“快马”“弦惊”的激烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。指名试读。
．想不想听听艺术家是如何读这首词的？播放濮存昕的朗读。
．哪位同学学着读一读。
五．三分钟背诵，按组检查，简单评价。
教学目标：
了解辛弃疾及其代表作品，积累豪放派宋词风格作品。
理解内容，体味意境，背记默写全诗，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情
重点难点：
读出这首词的豪放，背诵默写全词。
体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
课时安排：
课时
教学过程：一．导入
江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳原山腰，有一座朴素而又震撼人心灵的墓冢，800多年前的开禧三年（1207），屡遭排斥打击，闲居数十年病逝的辛弃疾，长眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并书之挽联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”
上联是说辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高
的成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。
后世人云：稼轩者，人中之杰，词中之龙
刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”
辛弃疾为何会受后人如此赞誉？今天我们学****的这首宋代词人的一首豪放词风代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，来读其词解其人，读其人赏其词。
（设计说明：增加文学色彩，强化历史纵深感。）
二．读词
指导学生朗读
注意读准字音、节奏。这首词应该读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。
体会豪放风格。
有感情齐读
三．读词赏析，并提醒学生记笔记，随堂背记。
一、教学重点
背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。
二、教学难点
领会诗歌的韵律美和意境美。
三、教学过程：
【预****检查：】
．填充
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者（辛弃疾）。“破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。“为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。
【目标展示】
1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意
境。
．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。【新知研****br/>一、导入：师生一起背诵学生曾经学****过的辛弃疾的两首词。
二、介绍词的小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预****情况）
1．“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
．辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
．这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，