文档介绍：双马双骑士
烟台市芝罘区珠玑小学 林倩雯
器具介绍
“双马双骑士”是由美国智力大师山姆 劳埃德创制的。因其设计奇双马双骑士
烟台市芝罘区珠玑小学 林倩雯
器具介绍
“双马双骑士”是由美国智力大师山姆 劳埃德创制的。因其设计奇巧，对人们的
思维惯性形成挑战，颇具智慧魅力，1840 年发明之后便风席美国，流行至今。
貌似简单的问题却难倒了不少人，原因在于它的设计抓住了人类认知的一些固有
弱点或盲区。其一，设计者运用大量带有强烈暗示作用的线素，误导了人们的视觉；
其二，这种误导又迎合了人们****惯化的心理构图模式，强化了此类思维定势对人们思
考和行为的束缚与干扰，阻碍了人们从误导陷阱中自拔，难以做出合理、恰当的选
择。
操作规则
“双马双骑士”由三块绘图拼板组成，板上分别绘有两匹无鞍之马和两位端坐马鞍
上的骑士，要求人们将其拼摆成两名骑士同时骑在马背上，马和骑土均需平放。
探究活动
走出误导陷阱
双马双骑士”属于那种“百转难窥其径，变思豁然开朗”的顿悟类器具，长
于短瞬促变的冲击力，短于丰厚的拓展空间；且一旦知晓答案，便再无多少刺激思
考的价值。因而，用它训练思维，关键在于困而悟之，而非教而解之；重在破解过
程的经历，而非正确结果的明了。否则，顶多博人一笑，毫无训练功效。据此，训
练教学要特別强调以学生的自主探究为主。
1. 教师简介器具的背景，交代破解要求：通过拼摆三块画板，使两名骑土同时
骑在马背上，呈年驰状。日的是用其“难倒一众智者”的逸闻，激发学生的探究
欲望。
2．学生静心独自探索，不得与同伴商量。
3．教师应注重观察、记录学生试错过程的各种表现，以备后续指导。
14．根据下文的释和对学生行为的观察，教师适时进行小结与暗示引导。
（1）梳理学生拼摆时的常见问题：
无日标旋转、拼凑；
总是围绕马腹的缺口与骑士马鞍的契合找出路；
明知一种做法无果，仍然沿着此方向固执地试错，等等。出示错误拼摆，如图：
双马缺口的暗示 交错拼摆 1 交错拼摆 2
（2）教师暗示引导：
呈现一块马形画板，设问引导学生观察：这块板上的图案是一匹马还是两匹马？
（受视觉陷阱的误导，多数学生会认为是一匹马）
引导学生说说自己的理由。如，既有马头，也有马尾，只是缺少马胜子或马鞍；
这个缺口正好和骑士马鞍的形状吻合：马腹上的两根连接线。所以，按理说只要把骑
士的马核入这个缺口就能成功了，可如果这样，另一匹马就安不上了还是不行。
再仔细观察一下这块画板，还有哪些地方能支持“是一匹马”的想法？如，马
头、前