文档介绍：第三章小学儿童的记忆和想象
知识点
记'忆定义：记忆是人脑经历过的事物的反映。
作用：思维活动的必要条件
“思想的工作车间”
记忆是积累经验、丰富知识的基本手段
记忆是人的心理活动得以连续的根本保证，是心理发展的前提。
基本环造出与其相应的新形象。 如看小说、翻拍名著）
创造想象（根据已有形象，在头脑中独立创造出的过程，如鲁迅 创造出阿Q形象。其形象具有首创性、独立性、新颖 性。）
创造想象必须依靠再造想象的帮助。
现实性：（理想）
（空想）
幻想：一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来的想象。属于创造想象的特殊形式。
名词解释
记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
表象：是保持在记忆中的客观事物的形象。即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出
来的形象。
遗忘：是对识记过的东西不能回忆，或错误的回忆。
再认：指过去经验过的事物再度出现时能够识别，是一种低水平的回忆过程。
再现：指过去经验的重现，是一种较高水平的回忆。
过度学****指学****的内容达到初步掌握时仍不停止，而是继续进行学****达到完全巩固的
程度。
想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。
简答与论逑
按记忆保持时间的长短的角度，简述记忆的分类及其关系。
答：可分为：， - 2秒以内的记忆，容量大具形象性。
短时记忆，贮存不超过1分钟，信息数量有限为7土2组块。
长时记忆，保持1分钟以上甚至终身的记忆，范围广。
关系：外界刺激引起感觉，留下痕迹就是瞬时记忆，如不加以注意痕迹便迅速消失，如 加以注意，就转入短时记忆；如不加以复述便会遗忘，如加以复述便转入长时记 忆，在一定条件下又可以提取出来，信息从长时记忆中被回收到短时记忆中来， 从而被人意识到，如受干扰或其他因素影响，也会产生遗忘。
简述记忆表象及其作用（前面已有）
简述识记及其分类（前面已有）
简述遗忘及其规律种类（前面已有）
简述再认、再现及其关系（前面已有）
小学儿童记忆发展的特点及其教育启示（论述题要答到括号中的要点）
小学儿童记忆能力与水平的发展，均随年龄的增长而提高。
（1）识记的特点
由无意识记为主向有意识记为主转化
（，无意识记占主要地位到小学二年级表现为无意识记和有意识记的效 果相当；； 其有意记忆趋于成熟，发展速度就减慢。）
教育启示：教师要特别关心低年级这个有意性迅速发展的关键时期，注意培 养儿童的有意识记，提高有意记忆的能力。
机械识记和意义识记的效果提高
1） 两者效果均随年龄增长而提高
2） 意义识记的保持量高于机械识记（机械识记的效果总是年龄越小越差。）
教育启示：教师为儿童创设意义识记的条件是必须的。
（2） 保持的特点
保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型
（小学生普遍对形象词的记忆优于抽象词的记忆；两者效果的差别随年龄的增长趋于缩小，抽 象-抽象对联想词的记忆成绩迅速提高。）
教育启示：为儿童提供适量的具体形象材料，以促进小学生词的逻辑记忆的 发展。
保持时以视觉加工为主
（低、中年级以视觉记忆占绝对优势；高年级开始以语义的形式进行加工，视觉记忆的 现象相对减弱，但仍优于其他方式的记忆。）
教育启示：在小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用视觉通道来 接受有关信息。
逐渐会用重复、练****来保持信息
（刚入学的儿童不清楚要反复识记和练****才能长久保存；
中高年级逐渐发现要使所接受的信息长期保存，就要反复识记和练****O ）
教育启示：对低年级布置作业，要详细交代完成任务的具体方法。
（3） 回忆的特点
总体水平不高
（刚入学的儿童不会使用系统搜索和用追忆去提取信息，他们所回忆的往往是刚识记过 的材料或熟记的材料；高年级学生在提取信息时，开始会系统地去寻找以往识记过的 材料，会努力地去追忆。）
教育启示：小学儿童还不可能正确地评价自己的记忆，系统搜索信息的水平 还较低，有待教师的指点和培养。
情绪状态和外加动机对识记效果的影响及其启示
（1） 情绪状态对记忆效果的影响
不仅受客观材料的影响，也受主观状态的影响。
自然状态下，对情绪词的记忆优于抽象词的记忆；情绪相对应情绪词的记忆作用明 显。
教育启示：要提倡情境教学、愉快教学，以激起他们的情绪，提高学****的兴趣，使记 忆达到最佳效果。
（2） 外加识记动机对记忆效果的影响（试卷上的表格题）
在外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记效果好。
不同性质的外加动机对识记的促进程度不同，表扬的促进效果明显
1） 二年级在有物质奖励的情况下识记保持量最高；
2） 六年级