文档介绍：幼儿教育笔记5 篇
元旦放假前的一天上午，我和孩子们在活动室上课， xx 小朋友推门
进来了，抱着一本崭新的挂历。高兴的对我说： “老师，送给你。 ”我顺
手接过挂历，说： “谢谢你。 ”并送给 xx 一颗小红花。
到了下午孩子们时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这
首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加
以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿
根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，
这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这
首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
篇三
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的
我立刻带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得
这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃
饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃
干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家
一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师就应做
的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不
是帮忙幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少思考到幼儿进食时的情绪，胃口等。这样一味的以成
人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小留意灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，能够先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
篇四
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达潜力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达潜力发展的时候，所以要想使孩子的语言
表达潜力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的得在开学的第一天，小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫
xxx
今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，
“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一向不张开嘴巴，也不说话。时间过
得真快，一晃二个多月过了， xxx 小朋友还是不说话，有什么事情她只
是走到我面前拉着我的手，我就明白她要做什么事了，要入厕撒尿，喝
水等等，她就是不开口说话，我好着急啊！于是我找到她的家长，和她
家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月
时，得了心脏病，从她家长那里明白了状况，我心里暗暗下了决心，必
须要帮这孩子开口说话。
于是在每一天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲
热的对她说； “宝贝你来了啊”！在每一天睡午觉时我让孩子们自己脱外
套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时xxx 小朋友走过来，用眼
睛看着我