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浅析创新教育视角的高校教师与大学生互动关系研究.doc

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文档介绍:浅析创新教育视角的高校老师与大学生互动关系研究
  [论文关键词]创新教育高校老师大学生
  [论文摘要]近些年来,创新教育已经成为教育界乃至社会的研究热点,然而,对于在创新教育中老师与大学生的互动关系的研究却并不多见,老师与大学生互动去创造。老师的劳动对象不是单纯的教育对象,他们具有独特的个性,是教育活动中的主体。老师教育活动的过程也是学生自我开展的过程,而将学生的主动性发挥出来,关键在于老师的创造性劳动。
  3.3创造型老师可以营造创新教育的气氛
  增养学生的创新精神和创新才能,需要在整个教学过程中营造一种良好的气氛,给学生以长期不懈、潜移默化的感染。这样的气氛主要是指师生之间、学生之间、教学之间有利于学生自觉性、主动性和创造性发挥的民主平等、合作互助的气氛。这种创新教育的气氛只有创新型老师才能营造。要改变我国的教育状况,需要从国内外一切优秀的教育经历中汲取精华。我国教育哲学博士杨之岭、林冰二位学者曾应邀访问美国,他们对美国的教育状况感慨很多。有人问美国老师“最大的特点是什么〞这个问题时,二位学者不约而同地感慨:最大的特点是美国老师那种实事求是、严谨的科学态度。二位学者介绍,美国老师鼓励学生提问,并对学生提出的问题认真对待,给予尽可能完美的解答,在他们的课堂气氛中,老师和学生地位是平等的,他们可以共同讨论问题,老师完全没有面子的概念,假如遇到不懂或有疑问的问题,他们敢于说“不〞,并认真查资料,或把学生带给该问题的内行。美国老师的状况实际也从另一方面道出了我们的教育中存在的问题。就是说,我们的教育中对老师完美楷模的过分追求只能说是一种理想化的主观意愿带来的是老师自身工作上的额外压力和学生在感情上对老师的疏远。于是,老师常常为维护自身的尊严匿藏了真实的自我,它在无形中降低了老师威信的同时,也压制了大学生探求知识的主动性和积极性。
  创新教育集中表达为老师在整个教育劳动过程中富有个性的创新精神,显示出他们积极的教育情感、敏锐的教育感受力、丰富的教育想象力和深入的教育思维力。老师劳动的创新性并不是偶尔地表现于某个教学片断、某方面教学内容中,而是表达在老师劳动的全过程及教学理论的各个领域。创新教育并不神秘。教的创新性并不是一种静止不变的理想要求,它植根于教育理论,是随着老师创新素质的进步而不断动态完善的。
  4大学生积极性的强化
  学生的创新性学对创新教育过程的开展同样具有重要意义。学生的创新性学是对老师创新性教的照应与强化,它不但对学生自身开展具有重要意义,而且进步了老师的创新信心与教育成就感。学生学的积极性、创新性不仅直接影响并最终决定着个体的身心开展程度,也是衡量老师创新性教的主导作用是否有成效的重要标准。
  4.1要有敢为天下先的勇气
  培养创新才能首先要培养出“敢为天下先〞的勇气,假如缺乏敢为天下先的勇气必定难有成就,因为只会跟在别人后面亦步亦趋,不敢越雷池半步,是绝对不可能进步创新才能的。只有敢于打破,擅长摆脱习惯乃至传统观念的束缚,不让既定的结论、既有的形式、既往的逻辑牵着鼻子走,敢为大下先,尝试别人没有尝试过的新惹事物,勇做第一个吃螃蟹的人,在到达“前无古人,后无来者〞的境界,不感到孤独寂寞,而是可以继续勇往直前,才能培养出真正的创新才能,并让自己的创新才能在生活的方方面面充分发挥作用。
  4.2有逆向奋

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上传人:lukas 2022/7/2 文件大小:21 KB

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