文档介绍：新课改带来新变化
石永明简介：
汉族，副教授，中共党员，现任黑龙江省哈尔滨市政府副秘书长兼市教育局党委书记、局长。１９７５年毕业于黑龙江大学半导体物理专业，同年留校任教。在学校任教期间，石永明承当了国家级课题的研究工作，圆满完成育的课堂，我们将培训活动与学校工作、教育教学严密结合，使老师学会在工作中学****在理论中考虑，在研究中提升，将培训成果转化为老师的教学效益，不断提升老师施行素质教育的才能和专业程度，不断促进老师的专业开展。
培训不是知识的给予，而重在思维的激活、唤醒和解放。由于校本培训内容贴近老师的工作实际，老师可以选择自己需要的内容，让老师置身于一种鲜活的、动态建构的课程文化之中，这才是培训的本质。校本培训强调全员参与，最大限度地开发老师的学****活力和研究潜能，实现老师资源的优化组合。
二是制定目的，确立内容，使校本培训工作有序扎实地开展。在实际工作中，我们又向老师提出“定师德目的，激发老师爱岗敬业的情怀〞，“定知识目的，务实教书育人的基幢，“定才能目的，牵引老师施行新课程动力〞，“定行为目的，拉动老师技能腾飞〞的详细目的。并且确立了校本培训内容，以?新课程师资培训资源?、?根底教育新课程改革纲要?、?学科课程标准?等为主要内容，重点培养老师的５个才能：即娴熟地运用现代信息技术的才能、有效协调人际关系与沟通表达的才能、问题解决及行动研究的才能、创新思维与理论才能、批判性反思与自我开展的才能。引导老师在理论中学****在反思中成长，在研究中提升，在合作中开展。我们还要求各学****团队和个人根据学校的培训目的及内容，制定出学****团队建立规划和个人学****方案，使校本培训成为一项系统工程，有方案，有步骤扎扎实实地开展。
三是强化创新，在培训中不断拓展思路，变革培训形式。在校本培训中，我们以学校为研究中心，教室为研究室，学年组为研究组，按照“问题入手－学****理论－反思行为－互动研究－改良教学〞的流程施行培训。培训中以观念转变为主线，强调指导与老师参与互动，为老师提供示范、专题讲座、参与讨论、网上论坛、研究性学****现场教学研讨、头脑风暴、个案剖析、精神快餐、信息发布和教育沙龙等多种参与形式。
四是加强校本培训管理，健全机制，形成制度。我们实行一把手责任制；成立新课程校本培训指导小组，由教学校长、主任分管培训的详细工作；制定新课程校本培训的评价奖励机制，对学****团队和个人，分别有不同的评价标准；建立老师导向机制；建立有效的保障机制，着力为老师的成长提供信息效劳、培训时间和物质条件。
五是稳固成果，不断探究，使校本培训持续安康开展。如今校本培训已经为广阔老师所接纳、认同，从根本上改变了老师的人才观、学生观和教学观，提升了老师的自身价值观，也改变着全校师生的精神相貌，推动了素质教育和教育教学质量的进步，使学校步入了创新开展的新轨道。
走进新课程尝试新管理
哈尔滨市复华小学校长刘金枝
为了进步教研程度，我校尝试教研新举措，建立并实行了学科教学专业委员会制度。专业委员会有固定的研究时间，主要是解决老师平日教育教学中，尤其是课改良程中亟待解决的问题、困惑，攻克带有共性的难题，使本学年、本学科的教学问题及时得到解决。同时大家可以利用课余时间一起交流教学信息，观摩优秀课例，反思教学过程，研究教学改革的策略与方法，解决教学中出