文档介绍：进步大学生思想道德教育课实效性方法讨论
论文关键词：大学生思想道德教育课教学
论文摘要：思想道德教育课是高校对大学生进展系统的思想政治教育的主渠道和主阵地，是提升大学生道德理论修养与道德理论才能的重要课程。其教学质量的上下直接关学过程中要掌握好教学规律，探究新的教学方法，充分发挥学生在学习过程中的主体性，让学生在承受理论知识教育的同时引导学生如何在现实生活中进展自我教育，实现道德才能的自我超越。
，找好教学切入点
思想道德教育课由于其自身的特点不仅要向学生传授一定的理论知识，而且要正确的引导学生进步自身的思想道德素质，自觉养成良好的道德品行。因此，老师要结合自己现实生活中的切身经历去教育和引导学生，在老师真切体验的根底上，让理论散发出灵性的光辉。当学生感受到了理论的饱满与真实的同时会自觉地用心体验老师所传授的人生理论。老师知情意一体的全身心的投入，传授给学生道德认识的同时，培养道德情感和意志，使学生自觉形成良好的道德行为。
思想道德教育课的任务是要从学生的实际出发去指导他们形成良好的道德品质。因此，要实现教学目的，就必须认真研究作为教学对象的学生群体思想品德成长的现实状况、客观需要和特殊规律。因此，为学生开设的思想道德教育课，就必须把大学生思想品德成长的状况、需要和规律当作研究对象。有针对性地进展教学，使学生感到思想道德教育课不流于形式，能使他们通过学习后真正在思想上有所进步。
思想道德教育课教学要真正发挥理论的启迪作用，就不能仅仅满足于毫无针对性地灌输理论，而且要研究做为主体的学生承受心理。由于思想道德教育课的教学内容，大多是学生从小就耳闻目染的，受到家庭、学校、社会等多渠道的教育影响。这种教育和影响既有积极方面，又有消极方面，它们都在学生头脑中积淀下来，形成各种各样先入为主的“意识框架〞，这就使得学生在承受教育时，一方面学习热情和欲望不高；另一方面，对课程的教学内容产生一种选择心理。因此思想道德课教学要认真研究学生的承受心理，不能一味用空乏的说教去教育学生，而是要着力去开掘蕴含在美妙事物中的崇高和隐匿在丑恶事物中的卑劣，使学生对前者产生崇敬感，对后者产生厌反感，心灵深处真正得到陶冶。
古人云“动之以情，方能晓之以理〞，“情到理方至，情阻理难通。〞因此，思想道德教育必须注重激发学生的情感。在教学内容上既要富于理性，又要浸透人情、人性。因此笔者认为应该用以下方法，可以获得较好的效果。
“典范的力量是无穷的〞。不仅要注重搜集在社会主义建立中各行业涌现出来的先进模范人物的事例，特别要利用学生身边的典范来教育学生，学生典范会使他们觉得更加可亲、可信、可学。在这点上思想道德课老师本人的言行举止、人格魅力也会给学生真实、直观、深化的影响。所以作为思想道德课老师为人要正直，要有高尚的品格，在学生面前不乱发牢骚；只有对自己所讲理论坚信不移并热情投入，才能对学消费生强烈的感召力，使学生感到老实可信，心悦诚服；“身教重于言传〞，思想道德教育课老师的言行一致，身体力行和率先垂范，不能仅靠有限的课堂教学来完成。应从点点滴滴做起，方能成为学生身边学习的典范。