文档介绍：《氧化还原反应》教学设计（氧化还原反应的教学目标）
下面是范文网小编分享的《氧化还原反应》教学设计（氧化还原反应的教学目标），欢迎参阅。
《氧化还原反应》教学设计
二、教学目标

依据2017年版《普通高中化学课程标准识的知识入手，加强问答互动增强学生的自信心。

（1）通过方程式分类，讨论等活动形成氧化还原反应的概念，理解其特征。并通过微观分析理解氧化还原反应本质，初步建立氧化还原反应的认识模型。
（2）通过氧化还原反应基本要素与电子转移的表示方法的归纳，明确氧化还原反应与其他反应的本质区别。
（3）通过真实的问题情境，体会氧化还原反应的价值，形成合理使用化学物质的意识。

（1）通过分析学生对常见反应的分析过程，诊断并发展学生的知识迁移能力和类比推理能力。
（2）通过分析学生对氧化还原反应的基础知识的掌握程度，诊断并发展学生证据推理和模型认知的化学学科核心素养。
（3）通过对真实情境的分析，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。
三、教学重点、难点
教学重点：氧化还原反应的实质；氧化还原反应中电子转移情况的表示方法；氧化剂、还原剂、氧化性、还原性的认识。
教学难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应关系。
四、课型：新课
五、教学用品
多媒体设备、实物投影仪、ppt翻页笔。
六、教学过程
，引入氧化还原反应概念，认识其特征
【问题情景导入】回忆初中所学的四大基本反应类型，并对具体化学方程式进行分析。
1．cao+h2o=ca(oh)2 化合反应
2．cacl2+na2co3=caco3↓+2nacl 复分解反应
3．zn+cuso4=znso4+cu 置换反应
4．2nahco3=na2co3+h2o+co2↑ 分解反应
5．co+cuo=co2+cu ？
教师提问：我们发现，通过初中所学的四大基本反应类型没有办法对所有的化学反应进行分类。四大基本反应类型是根据反应物和生成物的数量和种类进行分类，但这个分类方式也具有它的局限性。那么，大家还记得在初中阶段，除了四大基本反应外，我们还学过哪些反应类型？
学生通过回忆，可以得出氧化反应和还原反应。
教师提问：大家还记得初中阶段时氧化反应和还原反应的定义吗？
学生回答：氧化反应是得到氧的反应，还原反应是失去氧的反应。
教师引导学生通过氧化反应和还原反应分析co+cuo=co2+cu，同学们发现，在这个反应中，co得到氧生成co2，发生了氧化反应；cuo失去氧生成cu单质，发生了还原反应。其实在化学反应中，一种物质得到氧发生氧化反应，必然有一种物质失去氧发生还原反应。我们将氧化反应和还原反应在一个反应中同时发生的反应成为氧化还原反应。
通过书写方程式及分类的过程，巩固初中所学知识。在分类的过程中，体会到原有认知在化学反应分类上的受限，有寻找新的分类标准的必要，引起学生思考，激发学生的学****兴趣。
教师给出一个新的反应：cu+2fecl3=cucl2+2fecl2，并提问：大家观察这个反应，能否用四大基本反应类型或氧化还原反应对其进行分类？
学生发现，这个反应仍然不能用所学知识进行分类，产生认知冲突。、
教师解释：在19世纪发展化合价的概念后，人们