文档介绍：谈谈我的班级管理
 
 
吴永才
在每个班级中都存在学业成绩、智力水平、品行****惯等参差不齐且差距较大的同年级学生,这种现象在乡镇中学显得更为明显。我是一名乡镇初级中学教师,今年刚带毕业的班就是一个典型的例子:升入初中时第一个 
 
谈谈我的班级管理
 
 
吴永才
在每个班级中都存在学业成绩、智力水平、品行****惯等参差不齐且差距较大的同年级学生,这种现象在乡镇中学显得更为明显。我是一名乡镇初级中学教师,今年刚带毕业的班就是一个典型的例子:升入初中时第一个学期的考试,好的能进入年级前10名,被评为“三好”学生;差的语、数、英三门功课总分也凑不到100分,还经常违犯校纪班规,这样的人数还不少。我私下里称之为“***复式班”。面对这样一群学生,采用常规的教学管理方法肯定行不通。有些教师对后进生采用“放弃成绩”“不管不问”之类的办法太消极,是对教育事业的不负责任,对学生公平受教育的权利的侵犯。有句话说得好:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”学生的可塑性很强,作为一名教育工作者,应该对后进生不歧视,不放弃,尽量不让每位受教育者留下后悔和遗憾。我在教育管理过程中采取了如下措施:
一、树立自信心,培养上进心
后进生基础薄弱,对自身的学****缺乏信心,任其发展下去,后果是自暴自弃,甘于落后。我经常对他们说:“老师相信你能行!”“每天做最好的你,不断超越自我,做到今天的你比昨天的你更好一点!”“每天坚持前进一小步,日后必将前进一大步!……同时,每天送给全班学生一句励志名言并板书在黑板一角,让学生们收集到名言积累本上。由于长时间坚持这样做,我班学生都有了较强的自信心。
二、身教重于言教
很多教师都感到在做后进生的思想工作时道理说了一大堆,学生好像“左耳朵进右耳朵出”,效果微乎其微。因此,我在晓之以理的基础上更注重身教,如后进生常会迟到、早退、逃课,我首先让他们认识到错误并争取以后少犯直至不犯,同时,自己也坚持每天早到校、晚离校,以身作则,终于彻底杜绝了迟到、早退、逃课的现象。
三、纳入集体显身手,互助小组显力量
后进生都有自卑心理,通常被排斥或自觉逃离于集体之外。我首先着手构建一个和谐的班集体,告诉全体学生:“每个同学在学业成绩、智力水平、性格特征等方面确实存在差异,但作为一个人,每个人都是平等的。”我坚持做到公平、公正地对待他们,给他们更多的关心和帮助,同时引导其他学生也向后进生伸出援助之手,使后进生感到班集体的温暖,逐渐融入到集体中。采用值日班长制度,让每名学生都参与到班级管理之中,使后进生感觉到自己是班集体的一员,是班级的主人。鼓励后进生积极参加学校组织的体育、文娱等集体活动,展示他们的特长,找到他们的自信心与成功感。学生洪德华在别的学校只读了一个学期便被劝退,他妈妈托人把他转到了我班。通过一段时间观察我发现了他爱好体育,篮球打得不错,我便让他出任班篮球队队长,率队夺得了校篮球赛年级组冠军。这一
体育佳绩,让洪德华体会到自身的价值,我趁势引导他用体育的拼搏精神改掉不良****气,提高学****成绩。到九年级时他已经当上了班长,学****成绩也位居上游。另外,我还让学生组建互助小组,每个小组确定1~2名后进生为帮扶对象,每学期评比优秀互助小组;在对后进生的评价上设置阶梯,取得一定进步的给予表扬和奖励。
四、沟通关爱要诚挚,诚信教育