文档介绍：人教版小学五年级数学上册教学反思
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人教版小学五年级数学上册教学反思
第一课时 小数乘以整数
教学反思：
今天的教学法在学生预习后显得十分顺利，但在预习与作业中也暴露出一些问题需要注意：
1、第二个
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整数。针对这一现象我补充了专项针对性练习：说说在计算下列除法算式时该怎样移动小数点？
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    通过这些有针对性的练习帮助学生突破教学难点，尽快掌握方法，教学效果较好！
第四课时  商的近似数
教学反思:
    本以为求近似数是教学难点,  所以在新授前安排了大量相关知识的复习.  但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,  由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数, 所以当作业中出现小数除以小数计算时,  许多学生装都忘记了"一看,  二移"的步骤.  所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习
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    其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.  即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。
第五课时  小数除法的练：
    我将练习第8题与第3题结合起来教学，使学生对除法算式变化的几种情况有一个系统的了解。第8题是根据商不变的性质填空，第3题第1小题则正好可以作为巩固反馈练习来完成。第3题第2小题是被除数不变，除数扩大商缩小的情况，我还在这里补充了除数不变，被除数扩大商也随着扩大的练习，使这部分知识系统化。当这些讲完后顺水推舟地进行第12题>.<.=的填写.
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    感觉计算仍旧是“瓶颈”。觉见错误主要是除到被除数物哪一位商就写在那一位的上面以及哪一位上不够商1要商0这两条。
第六课时  循环小数
教学反思：
    学生在预习后提出如下一些需要思考的问题：
    1、这道题能除尽吗？ 
  2、为什么它除不尽？    3、计算结果该如何表示？
    4、什么是循环小数？   
带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。
但在练习中出现了以下几种常见错误：
在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。
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    2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。
在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。
    针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。
第七课时  循环小数的练习
教学反思：
       在今天的课上，我向学生说明了为什么所有除法算式的商不可能为无限不循环小数。因为余数必须要比除数小，所以任何除法算式余数的可能性是有限的。当除的次数比余数可能性的个数多时，必定出现与前面余数相同的现象。
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我用1除以7来举例说明，学生领悟得很快，绝大多数学生明白了其中的奥妙
        其次，我还向学生介绍了无限不循环小数即是初中所要学到的“无理数”。有学生（张子钊）问“我们学不学无理数呢？”，我简单介绍了六年级即将认识的小学阶段唯一一个无理数派。孩子们对无理数十分感兴趣，我又利用课余时间为他们补充介绍了无理数产生的数学史。
第八课时  用计算器探索规律
教学反思：
*9，部分学生的计算器只能显示八个数字，，其实这题的积应该是四位小数，。遇到这种情况，可先作指导。请学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明。
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    2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣。
    3、作业第9题第1小题的的每后一个数都是前一个