文档介绍：数字编码——教学设计
数字编码——教学设计
数字编码——教学设计
数字编码
——教课方案
【教课目的】
让学生经过察看、比较、猜想的活动过程，初步研究数字编码
的简单方法，理数字编码——教学设计
数字编码——教学设计
数字编码——教学设计
数字编码
——教课方案
【教课目的】
让学生经过察看、比较、猜想的活动过程，初步研究数字编码
的简单方法，理解数字编码的含义。能够理解身份证、邮编、CMIS
码等含义。
让学生经过自主研究、合作沟通，经历设计编码的过程，初步领会用数字进行编码解决生活中的简单问题， 感悟数学化。
培育学生的应意图识和实践能力。
让学生领会数字在表达、 沟通和信息传达中的作用， 领会符号
思想。
【教课要点 】
认识身份证、邮编、 CMIS 码等编码的含义，领会数字编码的特色，能够联合情境解说编码的含义。
【教课难点】
经过认识编码的意义， 初步领会用数字进行编码。
【教课器具】
多媒体课件
【教课过程 】
一、游戏引入，激活经验
找标签
给出三双鞋的图片和三双鞋的相应标签， 请同学们给每双鞋找到适合的标签。（师：你能为这几双鞋找到对应标签吗？）
议论沟通
小组议论，找到每双鞋对应的商品标签。报告议论的结果，说明
原因。
（预设：经过三双鞋不一样及同样的特色， 发现标签的两项分别表示颜色及大小，）
为鞋设计标签
你能依据刚才发现的规律，为这两双鞋贴上一个标签吗？
二、推理辨析，初探编码
为身份证找主人
首相能够让两个同学猜一猜对方带来的身份证号可能是谁的 （随
机凑抽取四个身份证号）
在班级中找出四个身份证号，依据身份证号推断出对应的人物吗。（师：你们能够猜想出这四个身份上证号是什么人物吗？学生？爸爸妈妈？姥姥姥爷？奶奶爷爷？）
再次议论四个身份证号码对应的人物。
报告议论的结果，并说出原因。
（经过诞辰的年份（身份证的 7-10 位）判断出对象的身份，依据
17 位判断男女（偶数可能是女儿、妈妈、奶奶或姥姥，奇数可能是儿子、爸爸、爷爷或老爷））这里可能出现一个问题
数字编码——教学设计
数字编码——教学设计
数字编码——教学设计
研究身份证中的信息
你能先来说一说身份证中的都包括哪些个人信息吗？（所在市
区、诞辰、性别）这些个人信息都是经过哪一位或许几位上的数表示
出来的呢？
三、再探编码，加深理解
码
师：身份证号码是全国每一个公民都拥有的， 表示自己身份的号
码，你们仍是学生，因此你们有同样东西是家长和老师都没有的，就
是你们的学籍卡，你们知道你们的学籍卡时怎么表现你们的信息的
吗？
请同学们察看这这组学籍