文档介绍：2
高二语文教学反思
篇一：高中语文教学反思
教学反思
今年我担当了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有部分同学严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有意无境，组织与开设属于同学的语文实践活动，乐观为同学创设自我呈现的舞台，给同学成就感。或利用课前三分钟演讲，让同学表演自己出众的口语力气。或课堂上留意启发提问同学，着重问为什么，以此让同学表演并熬炼思辨力气或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗诵力气尽情表现，并以此增加同学的语感。或引导同学接受自主合作探究的课堂学****方式，尽显他们的团队精神和合作精神。
新的语文课程标准、理念要求老师要由课程学问的施予者而成为教育学意义上的交往者；老师不再做教材的单一阐释者，而是成为同同学活世界的潜心关注者和同学共性成长的参谋人，真正把同学放在学****的主体位置上，突出其自主性，重视其乐观参与精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中老师要以自身较高的语文修养去感染同学，在潜移默化中引导偏科同学由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高同学人文素养的目的。
在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的同学宠爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造同学传统的学****方式。要给同学创设最大的呈现自我的空间，调动同学的爱好，投其所好，改善老师的学问结构，准时更新教育理念，提高教育教学手段。
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篇二：2014年下学期高二语文教学反思(涂莹)
2014年度下学期语文教学反思
高二班级 涂映
转瞬间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等同学较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有力气进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学****跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让同学明白语文学****不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位同学都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力气。
对同学而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的力气，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出同学的综合语文力气。中学语文不在深，而在广。同学的学问面和阅读范围准备了语文综合素养的凹凸，而现在高中生学****紧急，课下学****的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说同学根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，同学接触的东西都很低俗，所以良好的语文学****环境的缺少也是导致同学语文综合力气差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学****我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。
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当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使同学在学****学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致
用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学****新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消逝理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对同学负责。
总结自己的课堂问题如下：
1、重感悟，轻分析。
“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了同学的思考空间，最好的方法就是让同学在阅读中去品尝、去感悟。比如教学《中国的牛》时，我将重点放在同学的感悟上，让同学通过学问迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量把时间留给同学。
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2、重精神，轻应用。
语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育同学的人文精神为宗旨，以奠定同学的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为中心，以分