文档介绍：《草原》教学反思
《草原》教学反思1
《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深化相识这条较少。另外草原的风光终归离学生生活实际比较遥远，应当结合学生的生活实际来边启发边想象，还应当就着学生熟识的生活阅历改换一些比方。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|……”以加强语言的训练。
《草原》教学反思3
语文课程制定的目标，是从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个维度来设计的。有效的语文教学，就是经过教学，使学生在学问和实力，情感看法价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学****过程和驾驭
学****方法
。
在教学《漂亮的草原》一课时，我力求从以下几个方面去落实“三维”目标。
一、自主学****贯穿阅读
阅读教学以读为主。本节课我共设计了三个层次的读书，把读贯穿于教学的始终。教学始伊，我播
放了一段关于草原漂亮风光的录象，然后告知学生这节课我要带领他们一同走进漂亮的草原，拉近了师生之间的距离。通过欣赏这组漂亮的草原风光的图片，学生读书的爱好被充分调动了起来，这时，我支配了第一个层次读书，并且要求学生在读书的过程中遇到不相识的字可以借助拼音读，或问老师，问同学。读完后，我激励学生站起来轮读，每人读一个自然段，要求学生把课文读通顺，读流利，读后师生评议。紧接着我支配了其次个层次读书，要求学生边读课文边思索，课文中都写了谁喜爱草原?他们为什么喜爱草原呢?在学生理解了课文内容的基础上，我引导学生进行了第三个层次读书，也就是精读感悟，随文识字。以上三个层次的朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的，有层次，体现了老师指导和学生学****的过程;由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情，真到实现了读的目标。
二、创设情境，体验情感
语文实践包括学问的学****技能的训练，也包括情感的体验，爱好的培育。这节课我留意以境导情，步步铺垫，让学生进入角色，入境入情，从而获得真实的情感体验。比如，开课伊始，我说：“孩子们，今日老师要带你们去一个漂亮的地方，你们想去吗?”在学生的欢呼声中，我又说：“看，我们来到了什么地方?对，我们来到了一片广袤的大草原，它橡一副巨大的绿毯铺在地上。下面，就让我们一同走进这漂亮的草原。”这样的开课为学生以后的情感升华作了铺垫。学****第一小节时，我请同学观赏草原的草和一般的草的对比图片，然后请同学说说两者有什么不同。学生在我的引导下体会到了草原的草最簇新，接着我问：“能用读展示出来吗?”学****其次小节时，我和学生一起观赏草原云白、天蓝的画面，经过此种情境的创设，学生自然而然地读出了自己的感受。特殊是学完前两小节之后，为了达到情感的升华，我播放了课件《漂亮草原我的家》。学生观看后，进一步加深了对草原的酷爱之情，此时读第三小节如瓜熟蒂落，水到渠成。
三、拓展延长，重视实践
读中学写，学写结合是提高学生写作实力的一条有效途径。为此，我充分挖掘教材中的“说话”因素，激发学生的想象力，激励学生自己进行创作。比如，学完全文后，我播放了一段锦州漂亮风光的图片，让学生体会到家乡锦州不仅是一座漂亮的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一项拓展练****创作一首歌颂家乡锦州的诗篇。这样的设计真正体现了读中学写，学写结合的要求。
整节课的学****中，我只是起着一个引导的作用，更多的是学生的自读、自悟;对学生的情感看法价值观的培育，不是老师说教式的灌输，而是学生自我体验后的感悟。这节课的教学，真正使三维目标落到了实处，从而实现了课堂教学的有效性。
《草原》教学反思4
《草原》是部编版教材小学语文六年级上册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景,表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：