文档介绍：16 《找骆驼》教学反思
我在教学《找骆驼》一课时，为了体现对学生独特体验的尊重，我作了以下几点尝试：
一、运用正确的评价
马克?吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”赞美可以让平凡的生活变成美妙的音乐 16 《找骆驼》教学反思
我在教学《找骆驼》一课时，为了体现对学生独特体验的尊重，我作了以下几点尝试：
一、运用正确的评价
马克?吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”赞美可以让平凡的生活变成美妙的音乐，可以激发人的自豪感和上进心，因此，在课堂上我尽量少批评，多赞美，但这并不是说不加辨析地肯定与赞扬。比如说：在辨析走失和丢失两词，当有学生把这两个词说混用时。
师：走失和丢失一样吗？
生：差不多。
师：是的，这两词都有不见了的意思，但真的一样吗？
生：我知道走失是人或家禽走着走着不见了的意思。
师：你是怎么知道的？
生：我是从词语手册上看来的。
师：你真会学****呀！那谁能说说丢失的意思吗？
（没人回答）
师：那我们先来做一组练****吧！
出示练****学生共同完成。
师：其时你们已经会用这两个词了，那谁来说说用时，有什么特点？
生：走失是指会走的不见了，丢失是指东西不见了。
师：你们真是了不起。
二、注重朗读。
近年来，小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下，发生了很大的变化。教师讲，学生听，教师问、学生答的现象，正在向“学生是学****和发展的主体”，教师是协作者、组织者的新型教学关系转变。以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学****方式正走向语文教学的前台。
在教学《找骆驼》一课时，我注重学生的读。
在教学第一小段时，请学生轻声读，并想一想你能从中读懂什么？有什么不懂的要问大家？读后交流。
生１：我读懂了商人丢了骆驼。
生２：我读懂了它心里很着急。
师：你从哪些地方看出来的？
生２：找了好多地方看出来的。
生３：还可以从着急、赶上去问可以看出来。
师：你们看得真仔细，那谁能读出商人的着急呢？（指名读，自己读，齐读）
而在教学第２——９自然段时，分角色朗读，有师生合作、生生合作、指名读等。
更有趣的是教学第十自然段时，学生学用不紧不慢的语气读老人话时，学生的那副少年老成的样子，真是让人佩服学生们的创造力和模仿力。
三、学****交流和总结
我们每个学期都要作总结。学****生活、工作需要交流思想、沟通情感，还要善于总结，这也是学生适应未来社会必备能力，我们应充分关注这种能力的生成。比如