文档介绍：3-6岁儿童学****与发展指南总结
3-6岁儿童学****与发展指南总结1
暑假期间，我们倾听了王老师的专题讲座，一起学****了《3-6岁儿童学****与发展指南》。
通过学****留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学****与发展分为健康、语言全面。儿童的早期教化特别重要，在《3--6岁儿童学****与发展指南》中提到儿童早期学****标准的主动价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识;有利于早期教化课程的设计，使老师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学****效果;建立了牢靠的内容体系，并与基础教化阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学打算供应了基础和依据;有利于规范机构教化活动，从而保证了高质量的学前教化;关注教化弱势群体，有利于促进教化公允。
以上是翻阅《指南》以后的一点心得，通过对《指南》的学****让我感觉肩上的担子更重了，今后的幼儿园教化工作对我们的要求更严格了。为了能更好的实施《指南》，我得努力的学****与幼教相关的专业学问注意技能提高和自己的专业素养。还要拓宽学****的内容，从各方面开阔视野积累学问，用我的爱心、耐性、责任心给我们的孩子们创建一个良好的学****和生活环境，让我们的细心呵护下健康成长。
3-6岁儿童学****与发展指南总结3
假期间，在学校的要求下，我对《3—6岁儿童学****与发展指南》进行了自学。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容也进行了具体的研讨，让我受益匪浅，感受颇多。
《指南》是一批幼教专家经验四年多的时间，对全国3—6岁儿童学****和发展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》将幼儿的学****与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学****与发展最基本、最重要的划分为若干方面。每个方面由学****与发展目标、教化建议两部分组成。学****与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。由此，我们能够更加清晰地相识到每个年龄段的孩子应当详细达到怎样的目标。教化建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成****惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的建议这对我们今后实现以上的学****与发展目标、开展教化教学工作具有特别大的指导和引领作用，也可以有效地防止老师的滞后或理念落后的教化行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。
当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学****让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活****惯上，孩子们还是普遍滞后的，家长希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他们将这种希翼转嫁到小学教化、中学教化、甚至是学前教化。在这种心理促使下，他们在选择幼儿园时，有相当多的家长会选择一些以传授学问、技能为主的幼儿园。如4、5岁教授幼儿算加减法，5、6岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千个字。这样的幼儿园成为家长优先选择的对象。他们认为孩子的潜力大得很，只要教得会，何必要等待?教与不教就是不一样，孩子的的学问和技能大大超过了没有被训练的孩子。在幼儿园竞争日趋激烈的今日，很多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教化内容的选择上更注意学问与技能的训练，更注意教化的即时效应。这种幼儿园小学化的倾向日趋严峻，让我们觉得我们的孩子就像被催熟的果子，提前开花，结果。
《指南》告知我们幼儿教化的功能从本质上讲，是一种着眼于将来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必需变更人们对教化急功近利的期望，幼儿园教化应着眼于儿童发展的长远目标，要特殊注意那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学****和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。所以，面对家长的不正确地相识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教化中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专业的幼儿教化机构;以及幼儿老师，专业的教化人员，我们的教化目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的将来。明确了这一教化思路，那么在详细的实施中，怎样与家长达成共识，让家