《从现在开始》教学设计.docx

文档介绍：《从现在开始》教学设计
　　《从现在起先》教学设计1
教学要求：
，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
、流利、有感情地朗读课文。
，了解小猴能成
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。
，提倡特性化阅读。老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情改变，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
　　《从现在起先》教学设计2
一、教学目标：
１、相识之、轮等９个生字，会写10个字。


2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
３、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。
二、教学打算：识字卡片、课件
三、教学重点：识字教学与明理
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇妙。都选谁了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在起先》（板书课题）
二、自读课文，完成三件事：
1、标出自然段
2、边读课文，边用笔画出不相识的字。
3、圈出要求驾驭的生字。
三、读文感悟
1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领
2、依据学生回答板书
3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？


四、朗读课文
1、男女生竞赛读
2、挑战读
3、质疑
五、积累四字词语：
万兽之王每天熬夜叫苦连天
争论纷纷慎重宣布荡来荡去
（反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且留意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）
其次课时
一、复习
1、哪些动物参与竞选？最终谁当选了？
2、狮子为什么要选猴子当大王？
二、品读词句
1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在起先，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演


2、品读争论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。
3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？
4、探讨：小猴子为什么会受到大家的欢迎？
5、从最终一个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？
（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的