文档介绍：《加法交换律和结合律》教学设计
《加法交换律和结合律》教学设计1
[教材简解]
《加法交换律和加法结合律》是小学数学第七册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从学问的层面上看，学子吗？（指名说，老师板书。）这样的例子写的完吗？
（6）细致视察这些等式，你有什么发觉？能找出它们共同的规律吗？用自己的话说一说。全班沟通。
（7）师：刚才老师用省略号把多数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜爱的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。
沟通介绍：数学中一般用字母来表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，这里的a可以表示随意一个加数，b可以表示随意的另一个加数。这也是我们刚才通过视察、猜想、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律．这是我们今日要学****的第一个运算律。（板书课题）
3、其实加法交换律对于我们并不生疏，回顾一下，我们以前学****什么学问时也用了加法交换律?想一想加法是怎样验算的?
4、巩固练****完成自主练****单（一）
自主练****单（一）
1、依据加法交换律填空。
23+35=35+(）a+12=12+()
23+()=178+()()+101=()+56()+()=()+()
2、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。
《加法交换律和结合律》教学设计2
教学目标：
1、教学技能目标：使学生理解并驾驭加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标：使学生经验探究加法交换律和结合律的过程，通过对熟识的实际问题的解决，进行比较和分析，发觉并概括出运算律。
3、情感、看法、价值观目标：使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识****惯。
教学重点：使学生理解并驾驭加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经验探究加法结合律和交换律的过程，发觉并概括出运算律。
教学打算：
挂图、小黑板
教学过程：
一、教学新课教学加法交换律。
1、一年一度的学校运动会又即将实行了，学校的同学们都在做充分的打算。从这张图片中，你获得了哪些数学信息?
你能依据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗?请学生回答。
①参与跳绳的一共有多少人?
②参与活动的女生一共有多少人?
③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人?
④参与活动的一共有多少人?
2、今日这节课，我们就一起来探讨其中的这两个问题：
在黑板上张贴：参与跳绳的有多少人?
参与活动的一共有多少人?
我们先来解决第一个问题：参与跳绳的一共有多少人?
3、你们能立刻口头列式并口算出结果吗?
指名回答，老师板书：2817=45(人)追问：还有其他的方法来解决吗?在学生回答后，老师完成板书：1738=45(人)
为什么这两个算式的结果一样?
4、你们能用一个符号把它们连接起来吗?老师接着板书：2817=1738
这是一个等式，细致地视察一下这个等式，你们有什么发觉?在等号的两边，什么地方相同?什么地方不同?(同桌沟通并汇报)
5、你们能够自己仿照写出几个这样的算式吗?依据学生回答，老师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个?
6、我们再细致的视察这几个算式，从中你们发觉什么规律?(用自己的话来说一说)你能用自己喜爱的方法、符号或文字来表示你们的发觉吗?
老师巡察，并作相应的辅导，板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么?
7、同学们都自己用自己喜爱的方式表示了你们的发觉，那你们想不想把这些算式都统一呢?国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示其次个加数，那这些算式能够怎样来表示呢?板书：ab=ba。