文档介绍：《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思 篇1
理解文中部分四字词语的意思，并学会简洁的运用。
教学难点
理解少年对中国人民的美妙情感。
教学打算
教学过程
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。
“太好了!”我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”
“我们是挚友!”我感动极了，连声说，“我们是挚友!”
，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗?
，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?或许是他白天刻了一天给我刻出来的，或许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。
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?(图片展示)
周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了101多个医疗队支援非洲;特殊修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了珍贵的生命。
或许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，或许少年上学的学校是中国人资助建的……
所以，少年对中国人民特别友好。这种友好，更表达中非两国之间的——情深意重(板书)友情
三、畅言学****之感想，练****写话。
，今日，我们也来试着用一用。
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啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
啊!莫西奥图尼亚大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!卖木雕的少年______________________________!
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挚友就是有困难的时候，相互帮助的那个人;有苦恼的时候，可以倾诉的那个人，兴奋的时候，可以共享的那个人……
《卖木雕的少年》教学反思 篇2
一、 教学设计流程清楚，但内容过多。
以至于还有一些环节没有上完。 第一课时，我本是想支配生字学****及部分成语的理解及了解课文大意。然后其次块内容是学****2—9自然段，这是精读课文，这部分内容要驾驭五个成语，其中四个是形容木雕的。
课堂上，在设计初，对学情不够了解，本以为很快能过去的内定，学生竟然答非所问。后来静下心来思索，发觉是我教学时不够留意老师语言的引导，以至于学生不知道做什么，回答什么？我觉得以后教学的时候，问题设计要简洁，语言要干练。
二、留意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。积累性学****策略，是语文学****的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了很多四字词语，像“名副其实、游人如织、构思新颖 、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
适当开发资源也是一种积累。为了让学生有更深刻的印象，我出示瀑布的画面，让学生有直观形象的感受，那样驾驭的词语便更深刻。还有，为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友情，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事务的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹??”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。
为了节约时间，我就把这部分内容放在课前谈话的时候进行。
“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。学****完这些内容，我还设计小练笔，也来写一写木雕，并学****课本中的方法。
三、留意在每一个教