文档介绍：《将相和》第一课时教学反思
《将相和》（第一课时）教学反思1
在３月２１日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思索，深深感受到教学是一门缺憾的艺术。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的
《将相和》第一课时教学反思
《将相和》（第一课时）教学反思1
在３月２１日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思索，深深感受到教学是一门缺憾的艺术。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的教学中，我留意整合三维目标，努力寻求语文教化中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。做得较好的有以下几方面：
一、营造宽松的学****环境
在平常的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到敬重，保持学生学****的上进心，让学生学得轻松，学得开心。如有强同学在读生字词时，依据他的'学****水平我让他相识哪一个就读哪一个，尽可能地让他有成就感，有接着学****下去的志气。开火车读课文时，当同学们惊慌了或读不好了，我就会露出笑容激励他们，让他们没有任何心上负担或不开心。在这样宽松的环境中，同学们暖和极了，思维也就活跃了。
二、读书时间足，思维空间大
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。只有留出足够的时间让学生充分感知全文，与文本进行密切接触，学生才能有独特的感受，才会有所得，有所惑。此时，老师适时出现，组织、引导学生深化探究文本。在推敲词句，咬文嚼字中与学生一起与文本的高尚灵魂进行对话，在对话中调整或订正学生在阅读体验中存在的偏差，帮助学生形成正确的价值观，受到美妙情操的熏陶。本课时，我支配了有梯度的读：初读，感知全文。快速阅读，驾驭内容，再读，把握联系，精读，体会人物品质。学生在爬梯的过程中，思维空间不断扩大，思维深度不断拓展。在这种看似安静的课堂中，学生却思维活跃，学有所得。
三、注意培育学生搜集和处理资料的实力
课前让学生搜集有关背景资料并沟通，既为学生理解课文做好了铺垫，又拓宽学生的学问面。
四、面对全体，关注差异
在教学过程中刚好照看、激励学困生，同时关注中等生和优等生的学****状况。
在课堂教学中只有更好，没有最好。在本课时的教学中也有不足之处。如：
１、时间支配不够合理：
由于在初读全文这个环节中的开火车读课文，占用了过多的时间，导致精读完璧归赵这个小故事时时间不够，草草收兵。
２、有些环节支配不够恰当：
在初步把握《将相和》这个大故事的来龙去脉时，让学生完成填空：将相不和的缘由是（XX ）（ XX），后来又和了是因为（XXX ）。在学生填不好时，假如不急于求成，而是设个悬念：这究竟是怎么回事呢？让我们来细心研读文中的三个小故事吧。这样不但有效地激发了学生的新奇心，还使问题得到完备解决。