《平平搭积木》教学反思.docx

文档介绍：《平平搭积木》教学反思
《平平搭积木》教学反思1
最近教学了《平平搭积木》一课。
课上，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，组织学生进行创作想象，“你想搭怎样的房子？你……


不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。相识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最终请大家思索“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”“平平是一个很会关切别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好，都说自己说的特点最重要，真是怎一个乱字了得!“下面老师读，你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关切别人!”“平平心里为别人着想!”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
《平平搭积木》教学反思4
语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生仿照说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的实力


1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。
本课反映的是儿童熟识的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，老师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生视察图画，回忆平常与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解状况、朗读状况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与老师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。削减无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培育语感。提高了朗读实力。同时，设计了“平平还要搭许多许多的房子，给住。”的练习，通过反复说话，体会“许多许多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子独特的感受。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。
3、注意对学生实力的培育。
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注意培育孩子们的识字实力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并相互沟通，相互合作。还注意培育他们的说话实力，一年级孩子，组织语言实力还比校差，因此我有意在课堂上支配了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话实力，积累了语言。


《平平搭积木》教学反思5
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学”和“搭”，接着在初读课文中相识生字，考虑到集中识字很简单让学生留意力疲乏，而且本课的认读生字较简洁，课文内容也简单被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟识课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的相识和理解，并通过本课的学“心中有他人”的优秀品质。本课的最终一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，依据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以干脆用“