文档介绍：《我爱家乡》说课稿
《我爱家乡》说课稿1
敬重的各位领导、老师，您们好！我是来自黄松峪学区的郝月华，今日我说课的内容是北京义务教化课程改革试验教材四年级上册的一篇记叙文《我爱家乡的柿子》。
一、教材背景分析
解课文、指导朗读，进而使学生学会视察事物，体会作者的情感。
在本篇课文中，从柿子开花、坐果、丰收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者对柿子的宠爱之情，在学生品词品句的过程中，针对段落特点进行不同的训练。
感受美
新课改要求语文教学要加强朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，在情境中体会情感，用朗读表达情感，所以我采纳多种形式引导学生进行朗读体验。
在学****其次自然段时，从比方句入手，从形（皇冠）、色（金灿灿）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辞手法。把什么比作了什么？其次步：你们见过皇冠吗？在哪里见过？师出示皇冠图与柿子花的图进行对比，（柿子花、皇冠幻灯）用形象的图片，让孩子了解比方就是用浅显、详细、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。第三步：有感情朗读，读出花的漂亮、奇妙。
第三自然段写了小柿子的可爱，学****这一自然段时，我主要采纳两句话的对比读来体会柿子长势之快，作者对小柿子的宠爱之情。
出示幻灯：
碧绿的树叶间一下子冒出许很多多青里透亮的小生命。
碧绿的树叶间一下子长出许很多多青里透亮的小柿子。
比较读，你觉得哪句话好？为什么？
通过对比读，让学生体会到“小生命”写出了作者对柿子的宠爱、珍爱，依据学生回答，老师随机板书：小生命。“冒”体会到小柿子长势之快。理解文本所表达的情感后让学生把体会到的读出来。
“柿子的美”还表现在成熟柿子的美，请生找出从哪些词句能感受到柿子的美，引导生抓住“闪闪发亮”“垂涎欲滴”结合图片来体会。
体会乐
第五自然段是一个总分段式，先概括地说出“摘柿子便成了我们小孩子最欢乐的事情”，再详细地写出孩子们怎样摘。字里行间让人感受到孩子们的愉快。在学****这个自然段时，从人物语言、动作、神态三方面入手，感受孩子摘柿子时的高兴。本段的学****主要通过再现当时情景，感受摘柿子的欢乐绽开教学。先出示枝头挂满柿子的图片，把学生带到柿子树下，带入摘柿子的情境，再以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景。“在柿子树下，小伙伴们 地报告着着“侦察”结果：“ ！”“ ！” （预设：学生可能填小伙伴们争先恐后、七嘴八舌、兴高彩烈、兴奋等词来汇报“侦察”结果，“侦察”的结果可能填“快摘这个，这个熟透了。”“摘这个，摘这个，这个简单摘。”“先摘我发觉的这个。”“不，先摘我的。”）此环节的设计，让学生结合生活实际并加上自己丰富的想象，尽情地体验着报告“侦察”结果的乐趣，然后再通过朗读来呈现当时的喧闹的场面。
本段中还包含两处动作描写，“爬树”、“摘柿子”。对于这两处描写，我除了让学生结合生活实际想象外，为了让他们体会到描写的精确性，我设计按原文填空的练****抓住描写动作、神态的词语让孩子体会作者用词的精准、视察的细致、描写的细腻。
为了突出重点，在教学时，我出示“默读课文第五自然段，请你用——画出描写爬树和摘柿子的动词，想一想当时的情景是什么样的？”，然后沟通。随机指导用“他（ ）地做（ ），从中体会到（ ）”这样的句式表达：
他（ ）地（ ）树。
他（ ）地（ ）柿子兜。
他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
在感悟爬树高手的所作所为基础上，体会摘柿子时的快乐。
设计以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景及按句式表达的这两个环节，我是将课后****题“默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”宠爱家乡的大柿子？”分步细化，这样适合本班学生不善表达的实际情形。
学****归纳自然段的主要内容是我制定的本课教学的难点，我想以读、悟、展的方式来解决。在体会摘柿子的欢乐之后，设计师生接读，初步感悟句与句之间的关系，了解段式的特点后，我又支配了用你喜爱的方式呈现出本段的构段特点，我将供应一些方式供学生参考。（幻灯表格、大括号）从而突破教学难点。让学生明白这样的段落，第一句是概括地说，后面几句是详细地说。概括句就是这个自然段的段意。