文档介绍：《比的认识》教学反思
《比的相识》教学反思1
丰富多彩的现实世界应当是学生学****数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学****生活数学供应了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过老师的艺术加工都可一、关注教学环节的设计，创设有助学生学****的教学情境，激发学生学****爱好。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学****主动性，让学生在与自己生活环境、已有学问阅历亲密相关、感爱好的学****情境中，通过自己的视察、操作、沟通等活动中驾驭必要的基础学问与基本技能并获得主动的情感体验，对引导学生有效地进行数学学****有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究探讨沟通后发觉求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学****的价值，让学生在详细情境中产生学****需求，主动去思索解决问题的途径。
二、关注自身的教学行为。
主要表现在：第一，从学生已有的生活阅历引入新学问，激发学生的学****爱好和探究欲望。其次、运用直观操作，分散教学难点。学生获得学问的过程是由感性相识到理性相识的过程。在教学中，我留意从实际动身，充分运用多媒体来演示，留意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的相识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维实力，同时也激发了学生的学****爱好。第三、留意引导学生体验学问的形成过程。教学实践使我们醒悟地相识到，我们今日的教是为了明天的不教，学生今日的学****是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就须要我们老师在教学中留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学****的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今日所学****比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学****的比。
三、关注对学生学****的引导。
学生的学****要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是特别重要的，老师的引导适时、到位，学生就能限制自己，随着学****内容步步深化学****br/> 这节课还存在一些不足之处，比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。
问题归因：
出现这些不足的主要缘由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学问还不够丰富，这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。
教学重建：
假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应当加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，老师必需要具备超群的教学艺术水平，灵敏的教学机灵，非凡的驾驭课堂和学生的实力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。
在今后教学中，我会带着批判、谛视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中，使自身的阅历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕获信息，资源重组等实力，做一个擅长思索、勇于创新、具有教化才智的老师。
《比的相识》教学反思4
《比的相识》这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学****起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：
1、创设“生活情境”，引导学生自主探究。
丰富多彩的现实世界应当是学生学****数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。选择生活中的例子揭示课题，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。