《角的初步认识》教学反思.docx

文档介绍：《角的初步认识》教学反思
《角的初步相识》教学反思1
回顾整堂课，有三个方面的胜利之处：一是环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是依据教学内容和学生实际，创建生生互动。接着，我让学生找一找教室内的角，找到后拍照飞递给老师，将生成的素材刚好、充分的呈现和反馈，体现了生本理念，大大节约了时间。在学生找完角后，利用聚光灯聚焦这些角，让学生视察总结角的特点，突出重点，效果较好。相识了角的各部分名称后，我出示了不同的图形，让学生推断它们是不是角，利用抢权功能，学生的主动性得到了很大的提高，答题热忱高涨，课堂气氛活跃；利用即问即答功能，刚好反馈，通过统计图、饼状图，刚好了解学生对学问的驾驭状况，从而进行精准教学；还利用计分板进行加分，促进小组的团体意识，也调动了学生的答题主动性。


操作中巩固新知：在相识了角的特征以后，我让学生小组合作利用学具创建角，用计时器进行倒计时，并通过手机拍照功能刚好上传小组作品，实现素材的共享，让课堂变得更丰富。
借助现代教化手段的应用，使课堂教学变得更加生动、直观、高效和精准。
三、捕获生本，把握生成
本节课，我从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每位学生主动学****学有所获，主动探究新知，自己发觉和创新。同时，我将学生课堂上生成的素材刚好呈现，推动了多向互动和立体式沟通。我通过作品观摩，反馈每组同学找到的实物中的角，清晰呈现学生的多元想法，推动他们的沟通和小组互评。不过这里也有我须要反思的地方，在有小组指出钟面中心的和两根指针形成的角后，我请代表来详细指一指，该学生还是没有指清晰，让其他同学产生异议，我也没有进行很好的把握和引导，再请另外学生来指时，学生指出了另外的角，我便予以确定，但是错过了之前那个很具代表性的角。假如当时我能刚好抓住契机，适时引导，将那个角呈现出来，教学效果会更好。


我让学生找一找身边、教室内的角，一下子激发了他们的热忱，他们找到后拍照上传，老师在第一时间捕获到了学生的课堂生成，使课堂显得活泼生动，也实现了资源的共享，把握了学生的生成。
在创建角的环节，我放手让学生自主探究，他们发挥自己的聪慧才智，集合小组同学的才智，创建出来不同的角，很有创意。但这个环节我给学生的时间还是不够多，用老师供应的学具束缚了他们的创建手段，以致于呈现出来的作品不够丰富，这一点还须要进一步改进。
本节课的教学令我感觉到：课堂中多创设机会，放手让学生体验和操作，以学生为主体，老师的教学会更流畅，学生的学****会更愉悦，课堂的基调也会更和谐。老师放低姿态，放松心情，和学生一块融入到新知的探究和实践中，相互倾听各自的想法，相互沟通和共享，学生的数学创新意识和实践实力才会获得有效培育，我们的数学教学才会有新的突破和发展。
学无止境，作为新老师，除了对教学方式和教学的实践思索外，我还要与时俱进、不断尝试，将现代教化技术和课堂教学更好地融合，推动创新性课堂、才智课堂的发展，让现代教化手段更好地促进课堂高效、生动地开展。


《角的初步相识》教学反思3
（一）反思教学目标：
1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学****爱好，为学****新课奠定基础。
2、从直观入手，透过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说诞生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生视察探讨抽象出角的基本特征，完成学问的独立建构过程，体现学生的主体地位。
3、透过学生折角和摸角，加深对角的特征的相识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参加教学活动，让学生在合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得专心的情感体验；透过分辨不同方向的角，让学生对角的相识更加全面
4、观看电脑演示，全班学生用手势确定所给的图是不是角，掀起学生的学****热潮。
5、用铅笔把图形中的角画出来，从而透过练****强化学生对角特征的驾驭。
（二）反思教学重难点：
一节课是否上得胜利，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1、透