《认识人民币》说课稿.docx

文档介绍：《认识人民币》说课稿
《相识人民币》说课稿1
一、说教材
本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的101以内数的学题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”
小组合作，共同完成。
分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报：
1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
2、我们把纸币分一类，把分币分一类。
3、我们按数值来分。
……
指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。
（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样相识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学****的过程，在学****的过程中有意识的培育学生留意视察、细心视察的良好****惯。）
3、探究元、角、分之间的关系


提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”
小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。
可能从以下几方面汇报沟通：
1、我干脆付1张1元的。
2、我付2张5角的。
3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。
4、我还可以付1张5角和5张1角。
……
引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”
学生归纳，老师板书：1元=10角。
换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换（）个1分的；
1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
1张2角的可以换（）张1角的；
1张5角的可以换（）张1角的；
1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；
……
（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）


4、模拟购物，实践运用
提出任务：“接下来我们开展一个‘购物活动’。每组选出一名超市经理。请‘经理’先介绍一下超市的商品。”
各组推选出“经理”介绍商品。
引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”
学生自由购物。
（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）
5、评价及小结
引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学****什么？谁来说一说你有哪些收获？
（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学****过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）
总之，让整个学****过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学****资源。


《相识人民币》说课稿2
说设计思路：
幼儿对学问的驾驭是在自我探究、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择相识我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去相识1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中相识人民币的面值。
说活动目标：
依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。
1、学问与技能---------相识三种面值人民币，能正确分辨三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。
2、方法与过程---