文档介绍：《质量守恒定律》教学设计
《质量守恒定律》教学设计
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的《质量守恒定
《质量守恒定律》教学设计
《质量守恒定律》教学设计
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的《质量守恒定律》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标
学问目标：
1、识记：质量守恒定律。
2、理解：从微观角度相识质量守恒定律。
实力目标：
1、熬炼动手实力、形成视察实力以及分析解决问题的实力。
2、了解探讨化学问题的方法。
情感目标：
1、形成实事求是的科学看法。
2、通过分组试验，相识到合作与沟通在科学探究中的重要作用。
教学方法
猜想、分组试验探究、探讨、归纳。
教学协助工具
多媒体课件、试验必备的仪器及药品。
教学过程
一、提出问题
师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无改变呢？
二、猜想与假设
生—生：分组沟通，探讨。若反应物与生成物之间的质量有改变，则可能有以下三种状况：
一组代表：参与反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
二组代表：参与反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
三组代表：。
师：从探讨的状况看，有三种不同的看法，那么哪一种正确呢？我们不妨用试验来验证。
三、假设的检验及推理
1、制定安排。
师：把学生分成三组：
一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
2、进行试验。
生一生：要求学生依据老师的指导，自行设计简洁的化学试验方案，并能主动分工、协作、共同顺当地完成试验。
3、收集证据。
生—生：依据现象进行探讨、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的试验做小结，自然地得出结论。
四、发觉规律
生：三个组的小结状况：
一组：磷燃烧后有白