文档介绍：《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思1
《青蛙写诗》以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步相识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创建，同时也为老师创化朗读，把自己想到的读出来。
4、依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班沟通。这种方式引导学生相识到逗号、句号、省略号的样子。熬炼了学生找出文中明显信息的实力。
二、胜利之处
在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思索。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过特性化朗读，把自己想到的读出来。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地相识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？
四、改进措施
假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最终检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中其次段，问这一段共有几句话，并标序号。
《青蛙写诗》教学反思3
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册其次单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生驾驭汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容。回忆上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺当：
1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们沟通互动很开心顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过视察他们的面目表情来推断他们对学问的驾驭的程度，。在他们回答正确时我会刚好表扬，给他们确定，让他们知道老师是观赏他们的。
2、教学环节中我依据我们班学生的特点和已有学问的基础上学习生字感觉识字教学落实得较好，能奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的爱好和愿望。
3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到许多事物的特征，教学中我是让学生自己发觉事物与标点符号的联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的学问有所感观并加深印象。
不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的老师给我的看法加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
《青蛙写诗》教学反思4
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。
在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
今日，进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，构建欢乐课堂。一年级学生形象思维实力强，他们对图形、色调、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，老师要充分把握这一特点，设计符合学生爱好的课程，学生学习爱好深厚，才能达到事半功倍的效