文档介绍：《认识整万数》一课教学的点滴体会
 
 
刘爱连
有效的教学方法，源自于学****内容自身的规律性及儿童内在心理发展需求。我们一直提倡要解读教材、分析学情、贴近生活实践，道理就在这里。鉴于此，我在上“认识整万数”一课时，我始终努力 
 
《认识整万数》一课教学的点滴体会
 
 
刘爱连
有效的教学方法，源自于学****内容自身的规律性及儿童内在心理发展需求。我们一直提倡要解读教材、分析学情、贴近生活实践，道理就在这里。鉴于此，我在上“认识整万数”一课时，我始终努力偿試着去做好下面几个方面的工作。
一、分析学情，理清教学思路
“认识整万数”是小四年级的教学内容。对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。计数就是“数数”，“数数”是理解计数单位的基础，而计数单位又是理解数位的基础。所以，我在教学时，按照计数、计数单位、数位的顺序组织学生进行教学活动。
学生在三年级学****认数时，已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000，这是学生利用已有的知识同化新知识的基础，也是本节课的教学起点。教学时，通过对五位的整万数的读、写，学生自然地体验到“要写几万，就先写几，再添四个0”的感受。在这一过程中，我们要做的是帮助学生将这种感
受明晰起来，并引导学生通过类推，正确地读、写六位的整万数，逐渐将这种明晰的感受总结为读、写整万数的方法。同时，运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。因此，五位、六位的整万数的读、写方法是本节课的教学重点，它是学生探索和理解整万数读、写规则的基本材料。
在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度比写数大，因为读数首先要将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的。所以在我们提问的过程中，学生不断的感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学****在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。
二、贴近生活，促进学生思维从感性到理性的飞跃
对小学生来说，小学教学中的许多知识其实并不是“新知识”，在某种程度上来说，就是一种“旧知识”。因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道，就会积累许多数学知识。我们教学的基本任务就是创设一定的情境活动，帮助学生完成从感性知识向形成数学概念的方向飞跃。
本节课开始时，我出示“石子计数”的图片，告诉学生人类的祖先曾经用石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示。出示很多石子的图片时，学生明白“这位祖先抓到的羊很多”；出示大石子的图片，学生明白这表示“1个十”。这些虽说是人类最早期的“计数经验”，可从学生的笑脸不难看出，这些“计数经验”已贴进孩子的心，因为玩小石子是同学们的最爱。为了让学生好地感受整万数的大小，我出示图片：国家体育场—北京鸟巢有固定座席80000个。在学生读数后，让学生结合自己班级人数（50人）思考问题：“你知道要多少个这样的班级才能坐满该体育场？”学生算出结果，从他们惊讶的
表情可以看出，他们对大数的领悟和震憾。接着出示：2003年我国茶叶总量770000吨，甘蔗总产量90240000吨，油菜籽总量11420000吨。让学生感受祖国的地大物博。
在引导学生认识计数器之后，动手游戏：同学们手中都有一个这样的计数器，还有一些珠子。下面，我们一起来玩一