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五年级可能性教学反思.docx

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文档介绍:五年级可能性教学反思
五年级可能性教学反思1
设计丰富的教学活动,为学生供应探究与沟通的时间和空间。这节课我支配了这样几个层次的活动,第一个活动是摸球,先让学生预料摸出的球肯定是黄色吗?并用“肯定”、“不行能”“可能”来描述摸出展,让他们都有机会发言。
五年级可能性教学反思4
五年级数学上册《可能性》教学反思本节课的教学内容是人教版小学五年级数学上册的第四单元的第一课时,本节课就是让学生初步体验事情发生的确定性和不确定性,能够说出简洁随机事务中全部可能发生的结果。考虑到学生的爱好和实际生活阅历,我选择了与学生现实已有的阅历相联系的数学信息材料,让学生在现实生活情境中体会“可能”、“不行能”、“肯定”,并能够用“可能”、“不行能”、“肯定”等词语来描述事情发生的确定性和不确定性。首先,我用将要邻近的节日——国庆节作为本节课的起先,国庆节主题联欢会须要学生表演节目,让学生在抽签表演节目中,亲身体验事情发生的状况,通过体验学生初步了解事情发生的不确定,从而引入到本节课所要探讨的内容——可能性。为让大家充分体验抽签的过程,我请几位同学和大家一起体验抽签的过程。这一个体验过程以嬉戏的形式开展,一下子抓住了学生学****的兴致。课堂由抽签表演节目、摸球等活动贯穿其中,生动好玩又层次分明,引导学生进行视察、猜想、探讨、沟通,使学生在活动中发觉和驾驭有关“可能性”的学问。学****本节课的学问,学生尝试从数学的角度视察事物、思索问题,从而激发了学生学****数学的爱好。这切实体现了“数学的生活性和数学教学活动必需以学生已有的学问阅历为基础”的课程要求。其次,为巩固对本节课学问——“可能”、“不行能”、“肯定”的感知,我支配了 这样几个层次的****题,第一题是“连一连”。首先,回顾刚刚摸球的过程,并让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的都是红球?引出并体验事情发生的确定性。紧接着让学生思索****题“在已知的盒子里会摸到什么球?”,让学生依据盒子的已知信息去找相应的对应条件。本次从意象思维的角度去思索事情发生的可能性。其次题是“选一选、填一填”。给出备选的答案,让学生在读题之后,快速从选项中匹配正确的答案,很好的了熬炼学生的反映实力。第三题是“说一说”。让学生们联系生活实际举出与可能性有关的实例,使学生了解身边的确定和不确定的现象。最终,新授和练****环节都已经结束,本节课也接近尾声。学****了“可能性”收获和体会必不行少,让孩子们自主发言:说一说本节课的收获或感谢。本节课存在的不足:第一、让学生说的太少,孩子的揣测依据未能清晰表达。其次、通过前面几个环节的教学,学生看似驾驭了所学学问,但在后面用“可能”、“不行能”、“肯定”三个词来说一说现实生活实例时还存在肯定的困难。


五年级可能性教学反思5
“可能性”是试验教材中出现的一个全新的教学内容,属于“统计与概率”的范畴,由于概率学问比较抽象,小学生学****起来有肯定的困难。我在教学时着重从以下几方面入手:
1、 注意学****过程的优化
本节课一起先,我就设计了一个“抛硬币”的嬉戏,让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上,这个既简洁又好玩的嬉戏活动,把学生的留意力一下子就吸引到了“肯定”、“可能”、“不行能”的学****内容上。其次个活动是“摸球”嬉戏,通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列实践活动,进行试验、分析、比较、猜想,使学生亲历实践发生的随机性和必定性,唱到探究胜利的乐趣。第三个活动是推断事务发生的可能性,站一站活动既让学生感受到学问的运用价值,又让学生体验到胜利的乐趣,增加了学好数学的信念。第四个活动是让学生说说生活中事务发生的可能性,这一环节具有肯定的思维难度与敏捷性,有利于训练学生的思维实力。整个教学过程无处不是“可能性”的学****与推断,可以说活动贯穿全课。


2、注意自主探究与合作沟通
从学生的认知规律来看,数学学****应留给学生足够的独立思索、自主探究的时间和空间,
挖掘每一个学生的潜能,使学生在合作沟通中共同发展。学生在初步体验事务发生的确定性和不确定性后,我采纳了操作试验、自主探究、合作沟通的小组学****方式,让学生在活动中去探讨、去探究,培育他们的探究及创新实力。通过小组摸球活动,你发觉了什么?这一充溢情趣的活动,不仅让学生感受到事务发生的可能性,更重要的是让学生经验了解决问题的过程。
3、不足之处
(1)没有充分利用课本上的主题图,学生只是凭已有的生