文档介绍：低年级识字教学反思
低年级识字教学反思1
随着试验课题的进一步深化开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在驾驭了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声
2、片面强调学生自主识字，忽视老师的主导作用
在识字教学中，可以让学生用自己最喜爱、最****惯的方法来相识汉字，引导学生自主识字。但是，提倡自主识字，并不是说老师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些老师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“非驴非马”。
3、没有系统的理论支撑。
4、 没有比较科学的成套的教学方法。
四、下段探讨的大致设想
1、加强理论学****形成更加科学的教学方法。
2、定期进行试验工作阶段性小结。
本学期，我的工作做了许多，效果也不错，问题也还存在，但是我义无反顾地探讨着、探究着、前进着……我深深地信任：只要努力，总会有收获！
低年级识字教学反思2
作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教化时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学****产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字爱好，教给孩子识字方法，培育孩子识字实力。常言道：爱好是最好的老师。假如孩子知道驾驭汉字的重要性，并对识字产生主动的爱好，他就能自觉集中留意力去学****并驾驭汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的爱好并增加孩子自我识字的实力呢？在教学过程中我主要运用了以下四种方法。
一、趣味识字法
1、开课环节生动好玩
一年级的孩子天真活泼，合群、爱交挚友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今日有几个我们不相识的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交挚友吗？”“情愿！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学****的好帮手。”
2、自编顺口溜降低难度
在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字爱好、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确驾驭形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地驾驭以上两组汉字了。
三、嬉戏法
小学低年级学生由于年龄比较小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我常常变换不同的教学方法进行巩固识字练****作嬉戏便是其中之一。我把汉字中结构比较困难的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找挚友的嬉戏。
四、在语言环境中循环记忆法
假如能在详细的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中