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文档介绍:张梅玲
中国科学院心理研究所

学习与学习理论



一、学习定义

二、学习分类

三、国外主要的学习理论简介

四、影响学习的因素

五、成功学习一、二、三
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人类从事的活ooter>
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五、布卢姆的分类
美国教育心理学家布卢姆将教育分为认知、情感、动作技能三大领域每个领域又分为几个不同水平,
1、认知领域 知识、理解、应用、分
析、综合、评价 ,
2、情感领域 接受、反应、价值化、
价值体系、性格化 ,
3、技能领域 知觉、定向、有指导的
反应、机械动作、复杂的外显反应、
创新适应
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一、各种不同分类均以不同的维度,

二、就其内容一般分为知识、情感、技能、策略,

三、每一类学习均有简单到复杂的过程,

四、完全的知识应包括是什么的知识 陈述性知
识 、为什么的知识和怎么办的知识 程序
性知识,
思考
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一、行为主义的学习理论,
桑代克的联结理论
桑代克的联结理论是根据其对各种动物的实验结果提出的,桑代克认为,学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结,即形成S—R之间的联结,
国外主要的学习理论
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桑代克提出了三条重要的学习律

1、准备律—是指学习者在学习开始时的预
备定势
2、练习律—是指一个学会了的刺激—反应
之间的联结,练习和使用越多,就越
来越得到加强,反之会变弱,
3、效果律—是指如果一个动作跟随看情境
中一个满意的变化,在类似的情境中这
个动作重复的可能性将增加,
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美国行为主义学者华生在学习方面提出

1、频因律—是指在其他条件相等的情况下,
某种行为练习得越多,习惯形成得就越迅
速,练习的次数在习惯形成中起看重要作


2、近因律—是指当反应频繁发生时,最新近
的反应比较早的反应更容易得到加强,也
就是说有效的反应总是最后一个反应,
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斯金纳的操作性条件反射学习理论

1、操作性条件作用理论认为学习是由操作 R —
强化 S 的过程,重要的是跟随操作后的强化,
这种通过愉快或不愉快的后果来改变行为通常称
之为操作性条件反射,

2、强化理论,是指有机体行为的结果 刺激 调高
了该行为以后发生概率的过程,强化是主要的自
变量,他认为行为之所以发生变化就是因为强化
作用,因此对强化的控制就是对行为的控制,
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强化物—凡是能增强反应概率的刺激和
事件都叫强化物,
一级强化物—满足人和动物的基本生理
需求,
二级强化物—是指社会强化,

正强化—通过呈现刺激 愉快刺激呈现
增强反应概率,

负强化—通过中止不愉快条件来增强反
应概率,
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普雷马克原理

即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动区强化学生参与不喜爱的活动,

例:“你吃完这些青菜,就可以去玩”
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班杜拉的社会学习理论

班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要任务的行为而学得社会行为,这些观察以心理表象或其它符号表征的形式储存在大脑中,来帮助他们模仿行为,
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班杜拉从社会学习的观点出发,强调间接学习即观察学习的重要性,
1、注意过程

2、保持过程

3、动作再现过程

4、动机过程
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替代强化
指人们通过对他人行为受到奖惩而相应地调整自己的行为过程,

自我强化
根据自己设立的一些行为标准,以自我奖惩的方式对自己的行动进行调节,
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认知行为矫正
将行为主义一些理论应用于学生认知行为矫正,
1、自我管理或者自我控制治疗

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上传人:Hezy 2022/7/3 文件大小:254 KB

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