文档介绍：1
冀教版小学四年级上册语文《炊烟》教案及教学反思
篇一
教学目标
知识与技能目标：
1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解"无声无息、寄宿、回荡"等词语的意思。能正确拼读 "塞"这个多音字。
2、能正确、流利、写好看。
3、指导重点字的书写，如"腾""豪"等
四、作业
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熟读课文，了解课文的主要内容。
第二课时
一、 回忆课文，整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？
（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良......）
二、细读课文，品位理解
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句 好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
（给学生充分品读的时间）
2、引导学生交流读后的感受。
（1）外貌描写的词语"木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，......充满山里人的光彩。"妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我......手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我...... 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
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（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！......洗得干干净净。女主人的热情好客。"这不是饭馆，快放回你的口袋里"女主人的心地善良。
（4）男主人的语言"都是自家种的......"男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。
三、感情朗读，升华理解。
分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。
四、回读课文，质疑问题。
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。
五、自拟文题，感悟中心。
这篇课文写的是"我"在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以"炊烟"为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？
使学生体会到"炊烟"是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。
炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
六、拓展延伸，积累实践。
人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的
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感受。
积累文中优美的词句，学以致用。
板书设计：
希望
温暖炊烟
木屋主人 善良 淳朴 豪爽
热情 好客 乐观
篇二
教学目标
个生字，掌握11个要求会写的生字。
，了解"山里人"热情、淳朴的性格，初步学****作者运用语言、动作描写人物的方法。
、流利、有感情地朗读课文。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，你们去过山里吗？感受过山里人的热情、淳朴吗？今天我们就学****一篇有关山里人的文章：《炊烟》。
师板书课题。
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看到题目，你想到了什么？ 想知道什么？学生说一说。
二、初读课文，整体感知。
。要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。不认识的生字可以查字典解决。
。指明分段读，纠正错误的字音。
。在小组里交流，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起交流解决。
，思考文中讲了一件什么事？木屋主人给你留下了怎样的印象？
三、记忆字形，指导书写。
第二课时
一、细读课文，深入理解。
：木屋的主人给你留下了怎样的印象？结合人物有关的语言、动作谈一谈。
，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着认真有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。
。学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。小组评价。
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。由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的角度进行交流。
教师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。
二、角色朗读，积累语言。
三、通读全文，深化理解。
读了《炊烟》，木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。
四、自拟题目，感悟中心。
文章写"我"在山里感受的温暖，为什么以"炊烟"为题？ 如果是你来写，你会以什么为题目？和原题比较一下，哪个更好？
板书设计
炊烟
我 又累又饿 感受温暖 感动留恋
木屋主人 热情好客 豪爽勤快 淳朴善良
教学反