文档介绍：地震父与子教学设计
地震父与子教学设计1
教学目标：
1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些改变, 从而体会作者是子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
3、师小结：是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（生读）了不得的父与子无比华蜜地拥抱在一起。
五、拓展延长，为丰满“爱”而吟诵。
1、这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚决和英勇；爱，会使人产生信任和力气；爱，会创建奇迹”此时此刻你肯定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。
2、老师与学生沟通感受。
3、父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人伤心地爱，我们深深地感动。此时，我想起了一本书《感悟父爱》，在书的开头有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们伤心，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
4、同学们，课余时间你们可以读读《感悟父爱》这本书，信任你们肯定收获不少！
六、板书设计：
地震中的父与子
了不得
爱
父 子
信任
教学反思：
《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。坚决的父亲和英勇的儿子给学生留下了难以磨灭的印象，可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？在组内我们仔细分析后，确定抓住“一个中心，两个基本点”进行教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个基本点就是“父亲的了不得”和“儿子的了不得”。在这两个点上把朗读、感受、想象结合起来，反复诵读、反复感悟，使其发挥以点带面的功效。
课前设计时整个教学过程始终以读促思，读中感悟，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，在对语言文字精确、细腻、深化地把握中获得体验，以增加语感。比如“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出父亲宏大的爱。学生在朗读过程中，与主子公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而感受父亲的了不得。
可是在教学中，由于我的语言过于平淡，没有***，没能调动起学生阅读的爱好，虽然学生能体会到父亲救儿子的那种焦急、哀思的心情，但是读的时候过于拘谨，语调也很平淡，没有达到预期的效果。
地震父与子教学设计2
学****目标
1、相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4、感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。
教学重、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。
2、让学生明白这对父子为什么了不得。
课前打算
1、预****课文，自学生字词。
2、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可供应《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创建生命奇迹》《7岁女孩挽救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
创设情境，揭示课题
1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学****要求。
2、介绍资料：可以先各小组举荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的相识与感受。
3、老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。19xx年，当巨大地震地危