文档介绍：戏在角色里 乐在发展中
——小班幼儿角色游戏立体化的有效策略
无锡市南长区扬名中心幼儿园 邵晓红
摘要：陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”游戏是幼儿成长快乐的所在，他们在现实生活中无法体验到的经历都可以从游戏中得到满足。游戏以材料的适当投放使得物尽其用，伴随着的就是孩子游戏水平的不断发展。
2、材料的投放既要保证有品种,又要保证有数量
小班幼儿的活动比较简单，容易受他人影响，而且小班幼儿的模仿性很强，一旦发现他人的游戏很好玩，自己马上会跟着模仿，而且兴趣很浓。因此我们必须为幼儿准备足够量的材料，保证他们想模仿别人时能拿到与他人一样的材料进行游戏。如在“菜场”投放蔬菜时，我们就要考虑到蔬菜的种类多，也要考虑到蔬菜的数量足够。在游戏时，一个娃娃家的爸爸或妈妈看到别人家的爸爸妈妈去买菜时，自己肯定也会蠢蠢欲动，也要买些蔬菜回来，但是如果“菜场”的蔬菜数量不够多的话，就满足不了幼儿想要买菜的游戏欲望了。在品种得到了保证，数量也充足的情况下，幼儿就可以在游戏中满足自己的需要，就能尽情享受游戏带来的乐趣了。
3、提供幼儿可以想象的游戏材料
幼儿的思维比较活跃，一样很简单的事物，他们会把它想象成我们所料不及的东西。而小班幼儿的游戏处于独自游戏和平行游戏阶段，想象和现实经常会混淆。真实或仿真的游戏不仅能让幼儿在游戏中更加的投入、逼真，而且能让幼儿的心理得到满足。所以在游戏材料的投放时我们特别注意两者的结合，让幼儿有一个遐想的空间。如在娃娃家的墙壁上设置了一个水龙头，刚开始的时候，很多小朋友在游戏时会真的用力去拧水龙头，经常就会听到小朋友来说：“老师，水龙头掉下来了！”发现这样的问题以后，我们就帮助幼儿建立想象的经验，让孩子知道这个水龙头是假的，用来给小朋友做游戏的，不可以真的很用力的去拧它。再观察幼儿游戏时就发现，孩子们会假模假样的拧开水龙洗蔬菜水果，水龙头又掉下来的情况不见了，随之游戏中其他假想的情景也被激发出来了。
一、巧设环境 激发灵感
教师要让孩子真正的游戏，首先要创设宽松的氛围，让幼儿成为“幼儿园的主人”，使其享有充分自主的权利，这样，教室里的“一草一木”都可能激发他们的灵感。另外，小班孩子年龄特点的原因使他们的游戏进行不仅需要情感的支持，更需要环境的提供。
1、结合主题创设游戏环境
结合主题活动，创设合适的游戏区域，提供多样化的游戏材料、情境化的游戏形式，能使幼儿得到更多的发展。同时游戏对主题的发展也同样起着积极的作用，常常有些内容光靠一个教学活动是难以达成的，而在游戏的过程中，则会在玩的过程中潜移默化的得到进一步的巩固发展。如：主题活动《我长大了》， 幼儿对自己的成长过程很感兴趣，当把幼儿自己的照片与成长经历中的相关材料以环境的形式展示出来的时候，幼儿马上对其产生了兴趣，和同伴交流着自己成长中快乐的事情。在角色游戏中，孩子在做爸爸妈妈的时候就有孩子会说：“宝宝要多吃蔬菜，锻炼身体，这样长达以后才能上学。”孩子们还会像爸爸妈妈照顾自己一样照顾娃娃，对娃娃说一些温馨的话语，这不仅加深了幼儿对自己成长的认识和了解，也进一步的提高了幼儿的语言表达能力。开展主题《冬天来了》时，我们就提供给孩子毛衣、面霜，引导孩子天气冷了要帮娃娃穿厚衣服，脸上要擦香香等。当游戏和主题相结合时，主