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小学音乐微格教学设计音乐力度记号王舒璇.docx

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文档介绍:小学音乐微格教学设计音乐力度记号王舒璇
《音乐中的力度记号—音的强弱》微格教学说课稿
说课教师:王舒璇
大家好,我说课的内容是:微格教学《音乐中的力度记号—音的强弱》,我将从内容、学情、教法学法、教学目标、教学策略及过程五个方面进行说小学音乐微格教学设计音乐力度记号王舒璇
《音乐中的力度记号—音的强弱》微格教学说课稿
说课教师:王舒璇
大家好,我说课的内容是:微格教学《音乐中的力度记号—音的强弱》,我将从内容、学情、教法学法、教学目标、教学策略及过程五个方面进行说课。
一、说内容。
1、课标解读。
内容以义务教育小学音乐课标为依据,着重培养学生具有高尚、健康的审美情趣和较高音乐鉴赏能力,使学生掌握一定音乐技能为目的。设计不同歌曲的对比欣赏,通过听、辨容帮助学生感受音乐、理解音乐,巩固力度记号的的知识,凸显力度记号的作用与意义,引导学生用自己的方式学习音乐,有个性化的见解。
2、知识点分析。
音乐的特性包括音的长与短、高与低、音的强弱、音色,音乐教学中将音乐要素糅合其中,通过对音乐知识的了解,提高学生对于音乐的理解能力。学生感受强弱差异差异、强弱要素的变化,帮助学生领略到音乐情绪对于音乐要素变化的影响,把学生的“耳朵”“心”唤醒,培养学生音乐审美能力,通过力度变化的赏析,感受强弱变化对音乐情感的作用于意义,间接地也提升对音乐的鉴赏品位。
二、说学情。
学生对音乐的感受有浓厚的兴趣和探知欲望,能对自然界和生活中的各种声音有较强的认知度,能感受音乐的特质及变化,能听辨不同情绪的音乐,同时具有比较强的自主探究能力。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了一定基础,但不能自觉地从生活中进行学习,学习方式单一式,对音乐的感受力缺乏系统的表达,对音乐的情感缺乏体验或表述。
三、说教法学法。
1、说教法。
教是为学服务的,教学过程的最终目的是引导学生掌握合适的学习方法,养成良好的学习习惯,为了调动学习的主观能动性,本堂课采用的教学方法如下:
(1)情境教学法。创设恰如其分、生动的情境,课堂产生吸引学生的巨大魅力,诱发学生的学习兴趣,使学生兴致勃勃地投入学习中。
(2)合作学习法。根据学生身心发展和音乐学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,合作中感受音乐情绪和强弱变化。
(3)自主探究法。结合音乐的情绪和表现内容作到动静结合,活而不乱,教学的重点要放在对音乐要素的感知上,在鼓励对音乐有准确的反应并有创造力的同时,容纳较为粗糙的初始的反应,培养学生对音乐的感悟和表现力。
2、说学法。
运用了学科整合的方法,在联系生活融入了美术、自然、戏曲等姊妹学科与艺术的知识,拓展了学生的音乐视野,促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。采取了合作法、自主探究法、总结反思法,让学生多听多练,自省自悟,从而达到预定的教学目标。
四、说教学目标。
教学目标是教育者从事教育活动的指南,根据内容特点和学生年龄及心理特征,本课的教学目标为:
1、知识与技能:指导学生感受辨析音的强弱,感知音乐的力度,认识音乐中强和弱的记号。
2、过程与方法:通过音乐辨听、训练,增强学生对音的强、弱音感受及辨识能力。
3、情感态度与价值观:将音乐的力度记号正确的运用到音乐活动中去,提高对音乐的表现和创造能力。
本环节的

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