文档介绍：2
高三生物教学反思
篇一：高中生物教学反思-南京
高中生物教学反思
一、一纲多本下的教学
1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实
新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存等等，由此创设确定的情境，引起同学的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．通过当地的特点导入
同学对家乡的资源特产都比较生疏，假如以此来导入新课，不仅能激起同学深厚的学****爱好，还能促进他们了解家乡，关怀家乡。
3．以旧拓新，“启发式”导入
高中生物内容较多，学问间的联系较为紧密，因此在授课时常常接受“启发式”导入。例如，在讲授“生物的基本特征”和“内环境与稳态”时，可以引导同学回顾学校所学学问，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用旧学问，过渡到新学问，真正做到有启有发，从而激起同学的求知欲望。
另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通过练****导入等等。
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二、关于优化教学方法
一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而实行的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：
1．讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一，同学只要把老师所供应的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都接受这种方法，但对一些新学问的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。
2．谈话法：就是老师依据教学内容和同学已有的感性阅历或学问基础，有方案、有目的地提出问题，引导同学通过独立思考和师生间相互沟通进行教学的方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一，能很好地体现同学的主体性。
3．争辩法：是在老师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题开放谈论，发表自己的看法从而进行相互学****的一种教学方法。这种方法是体现同学合作学****的方法之一。同学在争辩过程中可以充分发表自己的看法和熟识，有助于集思广益、相互启发、加深理解、提高熟识，这种方法也充分体现了同学的主体性。
4．直观教学法：是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起同学的感性熟识，使同学比较全面深刻地把握和理解学问的教学过程。常见的方法包括演示试验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地呈现同学四周不易观看到的自然现象和自然规律，提高同学对生物学的感性熟识。
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除以上几种教学方法外，还有许多方法，比如探究法、同学自学法、观看法、
启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环节，可以选择不同的教法。如有些内容可能接受探究式最好，有些接受谈话法最好，而有些可能适于启发式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、同学特点和教学条件等因素，留意调动同学的学****乐观性和主动性，着眼于同学的整体进展。
比如我在设计《植物组织培育》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次讲课时利用了同学自学法和谈话法，先让同学自学课本有关内容，然后通过提问讲解。听课的指导老师建议这一部分直接切入就可以，由于同学在必修一中已经学****过细胞的全能性，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在课堂上留出时间让同学看课本，直接用谈话法启发同学思考有关问题就可以。后来我改用了这种教法，果真同学能对答如流，教学效果很好，看来要依据教材内容、同学特点选择教法。
三、关于灵敏驾驭课堂
“老师的生命在于课堂”，课前要细心备课，而在课堂中能否顺当发挥还要看老师驾驭课堂的力气。一个好的老师在讲课的时候会时刻留意同学的变化，观看他们是否对讲解的内容感爱好，是否在认真听讲，听懂的程度如何等等，相应地来调整课堂内容和节奏。当同学的乐观性不高时，老师可以适当调整一下课堂气氛，鼓舞同学兴奋起来；当观看到同学不太懂的时候，可以用更明白的方法去讲解；当某个同学表现不错时，还可以让全体同学为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。
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有时候同学并不像预想的那样顺当回答出问题，这时老师可以先自问一下：是不是问题超出了同学学问的范围？是不是问题过于宽泛？还是问题指向不明
确？然后实行相应的措施应对。比如还是我在讲《植物组织培育》时，让同学从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：“在快速繁殖植物时，假如我们将一个枝条平均分成三段，结果发觉，靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培育时繁殖系数最高，中间的次之，基部的最低。”很多同学回答是生长素的浓度，就是想不到外植体的遗传特征。当时我很着急，事先并没有想到同学答不出来，那怎样引导同学