文档介绍：（篇一）在小学语文识字探究教学中如何培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人
才的成长靠教育。
小学生正处于培养创新能力的最佳时期，许多国家都非常注重在小学阶段动手，拼拼
凑凑，当写成正确的“王”字时，学生眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，
恍然大悟，眉开眼笑。
另外，我还鼓励学生观察字形，展开联想，自己编字谜，在个人智慧的基础上再进行集
体讨论，使之完善。如“头戴一顶帽，忠实又可靠。”——实。“十张口，一颗心，猜猜看，
动脑筋。”——思。“山上山”——出。“工人力量大，建功立业少不了他。”功。学生在这种
喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间不时闪现
智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，这样的识字效果当然好。 如：在学习“躲”
字时，我先出了一个谜面：身边开了一朵花。然后让学生猜谜底，马上就把学生的积极性调
动了起来，很快猜出是“躲”字。这样既增强了识记效果，又激发了学生的学习兴趣。这样
一来，许多学生都成了“小谜语家”。他们编得谜语那样精彩，使你不由得赞叹。如“剪”字，
他们编成“前面有把刀”。“丛”字被他们编成“一根钢丝长又长，上面两人稳当当”。也有的
学生自编的谜语虽然稚嫩，但创意溢于言表。
学生识字的多少，识字能力是个标准，而识字能力的培养，又和识字方法有着密切的联
系。这就需要我们老师结合学生的实际和自己的教法，选择适当的方法，提高学生的识字能
力，培养学生的创新能力。充分体现目标教学“全面、自主、创新”的精神。例如，在识记
“告”字时，我自编了一个小谜语：“一口咬掉牛尾巴（打一字）”；在识记“哥”字时，我又
采用小谜语：“可上又可下，老二喊老大（打一字）”；在识记“轻”字时，我自编儿歌：“左
边车子轻轻跑，空中架起立交桥。横撇是跑道，一点紧紧靠。桥下工人睡着了。”在识记“坐”
字时，我让学生充分发挥想像力，让学生根据“坐”字的字形特点，自己说说怎样记住“坐”
字。有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有
的说一个“土”加两个“人”就是“坐”；还有的学生说，两个“人”坐在土上就是“坐”„„
虽然他们运用的方法不同，但却完成了同样的一个任务——记住了“坐”字。对于这些不同
的记忆方法，都给予肯定和鼓励，让学生各展其才，既符合了学生“总感到自己是发现者、
研究者、探寻者”的心理特点，又有利于培养他们的求异思维。“八”可编成“两只鸳鸯并头
飞，一只瘦来一只肥。
6、营造氛围，激发兴趣：教育家皮亚杰也说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。由
此可见，兴趣是学习的动力，是知识的源泉，是掌握知识的必要条件，是学生主观能动性的
体现。
我在教学生学习九年义务教育教材第三册的识字学词学句—（2）中的“杨”、“柏”、“松”、
“桦”、“枫”、“榕”、“梧”、“桐”等字时，我说：“老师这里有几棵树，看哪一位同学最聪明
能认出来？”然后用投影打出树木，逼真的形象马上就吸引了学生，他们争先恐后地说着树
名。我又赶紧接着问：“你们想把树名写在这