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当代信息素质教育学研究领域的基本架构.doc

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当代信息素质教育学研究领域的基本架构.doc

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文档介绍

文档介绍:当代信息素质教育学研究领域的根本架构
  【内容提要】本文分析了构建信息素质教育学科理论体系的原那么,讨论了构建信息素质教育学科理论体系的科学的方法论根底,尝试构建了一个包括信息素质教育学科存在论、本质论、理论论三局部内容的信息素质教育学heNatinalFrunInfratinLiteray〕成立,目前已开展到超过65个国家组织委员会代表企业、政府、教育等不同部门。1990年,美国大学与中学教育中部协会的高等教育委员会制定了“信息素质教育结果评估大纲〞,1996年又确定了“信息素质教育在普通教育方案中的框架〞。1994年至1995年,美国对全国3236所大学的信息素质教育情况进展了调查。美国高等教育协会〔AAHF〕成立了“信息素质教育行动委员会〞,定期开展活动。1998年美国学校图书馆协会〔AASL〕和教育通信和技术协会〔AET〕出版了?学生学****的信息素质标准?,对中小学学生的信息素质才能标准进展明确的规定。2000年1月,美国大学和研究图书馆协会〔ARL〕通过了?高等教育中信息素质才能标准?,包括5项标准和22项操作说明,作为老师或图书馆员评估学生信息素质才能的一个指南。英国20世纪80年代以来,英国也开场了新一轮的教育改革。1998年英国议会通过了?1998教育改革法案?。该法案以法令的形式规定从1989年起全国所有中小学实行统一课程,法案规定开设两类课程:核心课程和根底课程。“信息技术和信息检索〞课为中小学的公共根底课。日本1984年,中曾根首相成立临时教育审议会,三年中提交了四次咨询报告。第一次咨询报告提出了八项根本报导思想,明确指出:“适应信息化社会〞,可见日本在80年代即重视“信息化意识〞的培养,加强信息技术与信息检索课的教学。[84]教高—字004号文件?关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见?[4]。该文件规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索与利用课教育,旨在进步大学生的情报意识和文献检索技能。1992年,国家教委印发?文献检索课教学根本要求?,标志着我国高校的文献检索与利用课教学开场朝着标准化方向迈进。1996年高等教育出版社先后出版了?科技文献检索教学大纲?〔国家教委1994年12月编发〕和?社科文献检索教学大纲?〔国家教委1995年编发〕,该大纲的编发,对于标准教学内容、指导教学工作、保证教学质量、搞好课程建立、进展教学质量评估等有了重要根据。2002年,教育部高等学校图书情报工作指导委员会主办的全国高校信息素质教育学术研讨会在黑龙江大学召开。首次将文检课教学学术研讨会改名为“信息素质教育学术研讨会〞,说明文献检索课教学已进入了新的阶段,发生了质的变化,图书馆用户教育又向前迈进了一大步。最近几年,教育部大力提倡包括信息素质教育在内的素质教育,高教司已在“新世纪高等教育教学改革工程〞中立了一个“网络条件下的文献信息用户教育研究〞工程,委托清华大学图书馆刘桂林馆长主持研究。,都必须有它不同于其它学科的理论体系。形成独特的理论体系,是一门学科建立的标志,学科理论体系是否完善,在很大的程度上反映一门学科的开展程度。关于理论体系在学科开展中的重要性,黑格尔在谈到哲学的理论体系对哲学的重要性时