文档介绍：小议后教学法对英语老师的启示
摘要：后教学法的提出为英语教学法研究提供了一个崭新的视角，使英语教学法的研究走出需找万能教学法的维谷，从而将英语教学法的研究引上新的方向。该教学法的提出对英语老师如何搞好英语教学有重大启示。
关键词小议后教学法对英语老师的启示
摘要：后教学法的提出为英语教学法研究提供了一个崭新的视角，使英语教学法的研究走出需找万能教学法的维谷，从而将英语教学法的研究引上新的方向。该教学法的提出对英语老师如何搞好英语教学有重大启示。
关键词：后教学法英语老师教学启示
一、后教学法研究背景
英语作为一种全球性语言，有越来越多的人学****和研究这门语言。增强英语教学的效果一直以来都受到亲密的关注。众多英语研究者和老师不断地总结教学经历，并且将心理学、认知学、哲学、计算机科学等知识融入到英语教学中来，相继创造出翻译法、听说法、交际法等许多教学法。试图找到一种完美的教学法是多少年来英语教育界孜孜不倦的追求，但到目前为止，任何一种的教学法都不能解决所有英语教学中出现的问题。随着对教学法研究的深化和不断的反思，人们开场意识到过去没有，也许永远不会有这样一种放之四海皆准的万能教学法出现。
二、后教学法
既然追求“最正确教学法〞没有出路，以库马〔kuaravadivelu〕为代表的学者经过批判性考虑和深化反思，创造性地提出了“后教学法〞，从而将教学法研究引到新的道路上来。作为后教学法的集大成者，库马提出了由详细性、实际性和社会性三个参数组成的外语教学理论框架。它并没有提供或选择一种〔最正确〕教学法，而是提出了对待教学法的新思路，从而摆脱了教学法选择的困惑。首先，应当明确“后教学法〞不是某种简单的、详细的、行之有效教学方法，而是一套统一的、不断开展并指导我们如何在详细的教学理论中选择与之相适应的详细教学方法的教学体系。更确切地说，它是一种灵敏、动态的外语教学指导思想。它对老师、学生和教育者进展了重新定义，并且创造性地提出了三种参数，为老师详细教学理论提供了有效可靠的工具。
〔一〕三种身份重新定义
后教学法是对传统教学法的一种超越，主要表如今对老师、学生、教育者进展了重新定义。一是对老师的重新定义。在后教学法外语教学框架下，老师不再是知识的承受者和理论的执行者，而是教学研究者、理论者和理论构建者的统一。老师需要对教学中涉及各种因素进展综合的调查分析，在此根底上统筹规划并灵敏地调整教学方法和策略。同时，老师还要不断地从教学理论中总结新的经历，并积极学****各种新的理论从而逐步构建一套切合教学实际，并且有自我特色教学理论。二是对学****者的重新定义。后教学法认为理想学****者是自主的。他在老师帮助下实现自我调控，最大化自己的学****潜力；他愿意与别人交流合作，并通过讨论协商来解决问题；三是对老师教育者的重新定义。传统老师教育者的角色是把各种教学法灌输给将来的老师，指导老师选择“最正确教学法〞并进展模拟训练。在后教学法外语教学框架下，教育者的主要作用是帮助将来的老师确立外语教学的理念和掌握外语教学的研究方法。
〔二〕三个根本参数
后教学法为老师详细教学理论提供了有效可靠的工具。在的众多教学法中，选择何种教学法使其在特定的教学环节到达预期的效果始终困扰着广阔老师。后教学法提出的以三个根本参数——详细性、理论性和社会