文档介绍：外贸英语函电互动式教学的难点及对策
摘要：互动式教学要求老师改变传统的“满堂灌〞式教学，鼓励、引导学生主动探求知识。本文通过分析外贸英语函电互动式教学过程中存在的难点，从老师、学生、学校三方面提出了提升外贸英语函电互动式教学效果的策略生的配合，否那么，老师一人搭台，一人唱戏，不能实现互动的目的。由此可见，学生互动积极性不高是互动式教学顺利施行的主要障碍。
(三)老师工作强度大
互动式教学是以学生为主导，老师为引导。看似讲得少了，而实际工作量却要成倍地增加。传统的“老师讲。学生听〞的教学形式，本质上是一种“一对一〞的关系，即“老师对学生〞，而互动式教学中师生问是“一对多〞的关系，即“老师对充满个性的多个学生〞，课堂中，老师必然要投入更多的精力。此外，老师在课后要花更多的时间设计互动环节、修改作业、答疑解惑。老师工作强度大，是影响互动式教学质量的一个重要隐患。
(四)教学节奏难于控制
教学节奏难于控制可能是互动式教学中普遍存在的一个问题，由于同一个课堂中学生的学****程度参差不齐，所掌握的相关知识各不一样，必然会出现沟通和交流上的障碍。导致对某些问题出现冷场的现象，而对某些问题争论不休，且学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。以上两种情况的出现都会打乱老师所设计的原教学节奏。在外贸英语函电课程当中，由于课程内容所涉知识面较广，业务处理手段多样化，这种现象更为突出，课堂互动控制难度更大，而且，对于某类业务信函，教学内容既要安排信件的讲解，又要安排相关知识的回忆介绍，还要留出一定的时间进展充分的互动，内容多、时间紧，如不合理安排教学内容，控制好教学节奏，将会使得教学任务无法完成。
(五)教学效果难于评价
教学效果难于评价是外贸英语函电课程施行互动教学的内在缺陷。由于课堂时间的有限，课堂互动的时候无法做到每个同学都能参与进来，而分小组工作的案例分析，其最终提交的成果也是集体智慧的结晶，无法详细表达每个同学的参与和学****情况。虽然互动式教学只是使学生更好地撰写外贸英语函电的一种手段，但是期末的卷面考试成绩却不能作为评价教学效果的唯一标准。原因有二，一是试卷考试面毕竟比拟狭窄，二是静态的试卷难以考察学生随机应变，临场反响的动态的交际才能。
三、提升外贸英语函电互动式教学效果的策略
(一)老师要准备充分
主要包括讲授准备和心理两方面。从讲授准备上看，首先，要对授课内容精心准备，除了要对教材烂熟于心，具备一定的专业理论素养以外，还要具备一定的理论经历。要能结合课本知识设计出最贴近实际的互动题材，并能传授一些课本上没有的小技巧，笔者在授课中发现，学生往往对书本以外的知识更感兴趣，而认为书本上的知识自己随时可以学，反倒无视。由于单个老师参与理论的时间和范围都有限，以一已之力难以做好，这时可以发挥集体智慧，采取集体备课的手段完善教案。要做好课程设计，根据教学方案，合理分配课堂讲授与互动的时间。其次，要对学生有一定理解，要做好课前沟通，理解学生的兴趣点和障碍点。最后，还要让学生有一定时间准备相关知识，要提早一至两节课将任务布置给学生。笔者认为，在外贸英语函电课程的讲授中，应以专业术语、翻译技巧为根底，以互动活动为载体，最终通过详细任务的完成实现商业信函信息传递、社会交际目的。
在心理方面，要摆正