文档介绍：国际教育开展的几个新现象
世纪之交，各国都在考虑将来在国际竞争中的地位。在这个大背景下，国际教育出现了一些令人瞩目的新现象。值得我们注意的是许多国家高度重视科学教育；科学界人士直接参与根底教育改革；课程与教材改革热潮再学、人类学、民族学、社会史学家，纷纷分开自己的研究室，来到中小学校。他们研究的核心问题是儿童学****过程的规律，如儿童的学****动机是如何形成的，怎样更有效地控制儿童的学****过程，怎样根据儿童认知开展的内在规律，进步他们的学****质量。这些问题的研究与实验正在拓宽与加深中小学教学改革的视野与深度。加利福尼亚理工学院的教授帮助帕萨迪纳学区的小学校、开展“科学播种〞课程改革实验。实验内容包括两局部：改革科学课程的教材与教法；培训使用这套新教材的老师。教学方法的特点是动手学科学，即老师和儿童一起做生动、有趣、有启发性的实验，吸引儿童自己动手，去探究自然的奥秘。印度科学家也以类似的观点关注儿童的科学教育。印度核物理研究委员会主席钱达瑞克作为核物理研究的带头人，却怀着深沉的情感参与儿童科学读物的出版工作。他在新出版的?兴趣动手学科学?的序言中写道：“科学实验是深化认识自然规律的重要手段。人类的科学与技术知识几乎都是科学家无数次进展出色的实验研究获得的。人类认识自然奥秘的途径主要是依靠系统的实验，追寻自然现象为什么产生和怎样产生的。〞他希望少年儿童树立独立探究的志向，进步实验技能，增加对日常生活中物理、化学和生物现象的观察才能。
课程与教材改革热潮再度兴起课程设置与教材改革具有十清楚显的时代特征：一方面，社会经济、科学技术的迅速开展，要求增加新的教学内容；另一方面课程内容的不断增加，加重了学生负担，这就要求大量删减旧的教学内容。课程与教材改革处于增与删的矛盾中，许多国家都在探究解决这个矛盾的途径，并且采取了一些重要措施。增加新教学内容，调整教学重点是社会经济开展的需要。英国科学家提出学校要增设生态技术课程。这是根据英国环境部的惊人统计而提出的。该部统计每年向大气层排放的含碳化合物数以亿吨计算。美国到2000年，个人使用的计算机就将消耗美国能源总数的10％。因此，设计任何新产品都应该把保护环境和节约能源的灵魂注入到产品的构造之中。这就要求设置生态技术课程，帮助学生理解消费技术开展对生态环境的影响，学会分析工业消费与生活环境的关系，理解控制技术影响生态环境的方法。生态技术课程内容应该包括：产品消费过程对环境的影响；如何重复利用能源和材料；如何延长产品寿命，增加功能；如何拆卸部件，重新组装，使旧产品得以更新。以色列提出中学技术课程要不断追踪技术前沿的进展，自然科学课程都要浸透技术知识。德国、印尼和泰国都在将生命技术知识引进中学课程之中。特别是日本技术学校不断吸收高新科技进展信息，目的是使学生将来可以设计出独霸世界市场的新产品。这一切说明增加教学内容是一个必然趋势。但是，学生胀满的书包已无法承受，这就要求为新的教学内容腾出空间来。许多国家都在探究减轻书包重负的途径。?美国2061方案?提出原那么：“改变过去20多年间学****内容不断膨胀的现象是2061方案的主要目的之一。〞“这就是说要选择那些对如今和数十年以后仍然应当知道的、影响重大的内容，并且不再讲授那些过时的技术或局限于一定科学领域的知识。尤其要选择为人生建造知识大厦的永久根底的那些概念