文档介绍：再论会计电算化人才培养与理论
【摘要】随着会计电算化及网络会计的普及，会计电算化人才越来越重要。加强人才培养成为我国施行会计电算化的当务之急。
21世纪是信息时代，这就需要作为管理信息系统的主要子系统——会计信息系统提供70％左陈旧，毕业以后在社会上的竞争力不强；假如在课程中安排太多的新知识，那么在一定程度上影响根底理论和专业核心内容的学****因此，要理顺这两者的关系，在保证根底知识学****的前提下，尽可能与当前的热点知识相结合。
二、大力扶持会计电算化专业的建立
财政部1994年5月公布的?关于大力开展我国会计电算化事业的意见?中提出我国会计电算化开展的总体目的分两步走：第一步，到2000年力争到达40％～60％的大中型企事业单位和县级以上国家机关在会计核算方面〔8个子系统〕全面电算化，其他单位到达10％～30％；第二步，到2022年使80％以上的基层单位根本实现电算化。文件同时还规定了会计电算化人员培训层次和目的。根据规划，到2000年在城市单位工作的会计人员应有60％～70％承受会计电算化初级知识的培训，掌握会计软件的根本操作技能；应有15％承受过中等专业知识的培训，根本掌握会计软件维护的技能；应有5％可以从事程序设计和系统设计工作的会计电算化高级人才。高等院校是培养会计电算化人才的重要阵地，应该属于中高等级一类，这是现代社会赋予高等院校的荣耀使命。
三、进步教学质量，培养优秀人才
〔一〕注重根底教学，为会计电算化奠定根底
尽管会计和计算机技术都在不断地开展、不断进步，但两者的根底在目前仍未发生根本性的变化。会计电算化施行的根底仍然是根本会计准那么、会计原理，因此，我们应加强根底教学。首先，加强会计理论和实务的教学，引导学生在根底理论和专业核心课程上花费足够时间，彻底掌握会计处理的根本原理和会计实务的精华以及财务管理理论和方法；其次，注重计算机根底知识的讲授，应重视学生编制程序才能的培养，由简单到复杂，由一般性到专业化。
〔二〕优化课程设置，引入穿插学科
如前所述，会计电算化是一门边缘性学科，它的研究对象是利用计算机信息处理技术进展会计核算、会计管理、会计辅助决策等相关工作，其宗旨在于培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和才能且能在企事业单位及政府部门从事会计电算实务、系统开发以及计算机辅助管理诸多方面工作的专用人才。为了适应这一目的及要求，在会计电算化专业课程体系中，首先，应引入管理信息系统〔is〕这门课程。因为is是介于经济管理理论、统计学与运筹学以及计算机科学之间的一个边缘性、综合性、系统性的穿插学科，它运用这些学科的概念和方法，交融提炼组成一套新的体系和领域。为便于学生领会和掌握这门课程，又必须围绕其开设相关课程，像经济学、管理学、现代企业消费经营管理、系统工程导论。在讲授这些课程时，要理论联络实际，补充案例教学，通过案例让学生感受、理解知识和专业开展的过程，培养学生的科学精神和创新思维****惯，培养学生搜集处理信息、获取新知识的才能，特别是观察、分析和解决实际问题的才能。在学****过程中，还应对信息管理意识加以强化，使学生认识到信息在管理活动中的地位和价值。其次，在计算机类课程的教学中，改变重理论、轻技术的教学状况，同时迅猛开展的计算机软、硬件技术和通讯技术也要求计算机课程内容反映科技开