文档介绍：关于高职国际贸易专业实训教学讨论
论文关键词：高职；国际贸易实务；实训
论文摘要：实训教学是高职国际贸易专业课程教学的重要环节，也是实现高职国际贸易人才培养目的的重要途径。针对高职国际贸易专业实训教学现状和问题，从实训教学主体，职业才能上看，拥有职业资格证书的老师少。北京高职教育教学质量检查组曾对北京14所高职班学点进展调查统计，结果说明：老师中平均只有25．75％的人获得职业资格证书，而下厂理论过的仅占23．3％。所谓〞管中窥豹，略见一斑〞。
(二)缺乏综合性的实训。国际贸易业务是一项综合性业务，涉及到市场调研、产品推广、函电往来、商务会谈、合同订立以及单证制作、租船订舱、报关报检、结汇办理、#-1~15核销等诸多业务环节。实训课程的开展，必须依托于综合性的实训平台。目前大多数高职院校实训主要以单项业务训练为主，如通过建立商务会谈模拟室，主要用于模拟会谈，模拟协议签定，进展礼仪训练等；或者建立国际贸易模拟实训室，主要进展网上函电往来和外贸单证制作的训练。也有通过引进外贸软件，模拟整个业务操作过程，进展网上业务操作训练。但总的来看，学生综合业务才能的训练少，对综合业务完成中外贸人才必须具备的根本职业才能，即人际沟通才能和组织协调才能的训练更少。
(三)实训教学形式有待于创新。e1前的实训方式，主要有案例教学，邀请讲座，学生外出参观，实训室通过运用外贸软件分角色进展业务流程模拟操作的方式。前三种方式，本质学生听得多，看得多，操作少。后种方式，从注册自己的公司、开立独立的账户、查询各类贸易信息，并开展会谈、签约、履约、结算等活动，学生都通过国际互联网在虚拟环境中完成，虽然有利于学生纯熟掌握整个业务流程，进步学生对外贸业务的流程的熟悉程度，方便训练业务操作职业技能，但整个实训方式过于简单而抽象，学生缺乏与人的交流，对物的感性认识，即缺乏真实性，情景性。
(四)实训教学缺乏评价机制。表达为：一方面，学校普遍缺乏对老师实训课程教学过程的督导与评价机制。许多高校对老师评教采取课堂教学听课法，但主要以听理论课为主，对老师的理论职业技能课，在教学组织，技能传授等方面缺乏现场观察与评价；另一方面从教学效果的评价来看，现有的国际贸易实务课程考核，主要还是以采取传统的〞一份试卷论成绩〞为主的方式，形式封闭，静态，缺乏真实性和情景性，缺乏对实训学****效果的评价和考核。究其原因，一是对实训教学重视还不够，二是与高职人才培养形式改革相适应的国际贸易课程的改革仍未得到深化系统的解决，课程评价的改革还没有配套进展。
二、高职国际贸易专业实训教学的讨论
(一)强化实训教学师资队伍。积极引进相关企、事业单位中有丰富理论经历和教学才能的工程技术人才、管理人才、高级操作技能型人才、高技能型效劳人才来校做兼职老师，采取全日制或半脱产型灵敏聘任制度，除了讲座、开展学术交流、介绍最新消费技术开展动态外，对实训课程担任一定课时量，对学生进展职业技能的全面指导。
(二)建立综合性实训平台。目前也有不少高职院校通过校企合作的形式，设有校外实训基地，利用实训基地通过顶岗实****进展综合实训。但在实际操作中存在诸多困难，一是外贸专业特殊性，一家公司承受实****的人数有限，一般一家公司只能承受6名学生进展实****而可供实****的外贸公司的数量本身也有限；二是出于保守商业机密