文档介绍：关于英语专业新生认知中介系统与词汇****得才能的相关研究
论文关键词:主体认知中介系统词汇****得才能知识构造才能构造互相作用
论文摘要:笔者在调查的根底上努力探究真正影响英语词汇****得才能的主要因素,并通过对这些因素的分析得出结论:词汇地储存在我们的记忆中,然后被忘记。然而有一些信息会被保存得更长时间,甚至一生。因此主体必须掌握语音、拼写、词义、搭配、语法、构成、语篇、语义、句法、修辞、语用等多层次要素的语言知识构造。但是语言的中介职能假如分开其他知识,也不能很好地发挥出来,这是因为主体不但要对文字符号,而且要调用其他相关的已有知识对亟待解决的词汇材料进展加工,以便使学****者获取更深层次的意义。广阔的知识背景对词汇****得才能有很大的制约作用。构造的不完善或不合理睬使主体在词汇****得过程中力不从心,暨主体的先有知识对词汇****得的解码过程确实有着极大的影响。
记忆力、联想力、推理力、形象思维、分析综合、比拟概括等要素构成了理性因素,情感、情绪等构成了非理性因素,两者结合构成了阅读者的才能构造。才能构造是认知中介系统中另一个重要的子系统。“才能是成功地完成某种活动所必备的个性特征。〞它可以进一步被细分为认知才能、操作才能和社会交往才能。而我们这里所要讨论的词汇****得才能属于认知才能范畴。从另一个角度来说,它包含有7种因素:词的理解才能、词的运用才能、计算才能、空间知觉才能、记忆才能、知觉速度和推理才能。词汇****得才能构造是主体在词汇****得过程中所需要的一系列的个性心理特征的综合,它们有机地组合构成才能系统。有的学****者感知才能比拟迟钝,记忆力较差,不擅长形象思维和逻辑思维,这些总是导致他们在词汇****得过程中发生这样那样的推理或思维性错误。还有—些学****者对词汇不感兴趣,情绪紧张使得他们的注意力不能集中,他们的词汇****得往往跟不上要求,对所接触的词汇材料也只能是掌握得很不全面了。
总之,主体的知识构造和才能构造两者有着亲密的关系,知识是一个人在大脑中所储存的信息,分开了知识,学****者的才能就不可能发挥出来,没有了才能,知识也就成了一种浪费的资源。所以,在词汇****得过程中,学****者必须具备扎实的知识和才能才可以能动地把握好词汇客体的信息。
,我们应先理解一下词汇****得的动态过程。对许多二语学****者而言****得词汇就意味着能把它翻译成自己的母语。
但是,许多的语言学家和研究者(natin,1990;faerhetal,1984;ader,1987;hen,1990;rihards,1985)却认为学****得词汇是一件复杂的任务。一方面****得词汇意味着学****者能识别和指定词义;另一方面,学****者应知道词汇在上下文中的功能。这说明****得词汇应该是要掌握它的形式和功能。学****者通过感知器官输入英语文字材料,这是****得的第一过程;学****者对所输入的信息利用词汇知识、句子知识、语义语用等知识进展分析,明确文字材料的表层语义,这是词汇****得解码过程的第一阶段,是短时记忆,也是较低层次的理解过程;在此根底之上,学****者对材料进展深层语义的分析,如修辞层面的分析、词汇功能的探究等及理解文字符号的表层构造是语言形式向语义转化的根底并使用新词,这是一种长时记忆,是词汇****得解码过程的第二阶段,是高层次的理解过程。最后,学****者对已经获取的理解信息